浅谈农村中学音乐欣赏课的现状与对策

胡花丽

摘 要：音乐是听觉的艺术，学生主要是通过听觉活动感受和体验音乐。感受与欣赏是音乐学习的重要领域，它是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。

关键词：农村中学音乐欣赏;现状;对策

新课程要求学生养成聆听音乐的习惯，逐渐积累和享受音乐。音乐欣赏是音乐课堂教学的重要组成部分，但却是老师的头疼之处。学生不喜欢也不想上课，尤其是我们这样的乡镇中学，有些学生从心里对欣赏课是比较排斥的。针对这一现象，我总结了这方面的研究结果，供大家讨论和参考。

一、农村学校音乐欣赏课堂现状

（一）音乐课就是歌唱课，没有欣赏课

我们学校位于山区，学生主要来自当地和周边城镇。据了解，有的学生从小学就没有上过真正的音乐课，甚至很多学校根本没有音乐课，学校的音乐教师也是其他学科的兼职教师。这些兼职非专业音乐教师由于缺乏专业知识，每次上音乐课时都只能教唱歌曲或听歌，而这些歌曲大多数是当前流行于学生中的流行歌曲。因此，学生有着根深蒂固的思想——音乐课是教唱歌的课，是教唱流行歌曲的课。

（二）音乐欣赏是城市里的学生会做的事情。

在大农村的环境下，家长对艺术学科的漠视，学校的资源配备不齐，缺乏专业教师。在这种没有艺术氛围的状态下，学生没有更多时间来获取更多的音乐知识。由于对音乐没有系统的认识，在老式思维的影响下，学生觉得音乐太深，是城市里的学生才会接触到的东西，感觉离自己很遥远，再加上无法理解音乐中内涵，导致一些学生拒绝接受音乐欣赏课程。

（三）学生的音乐知识普遍较弱，自主性较差。

在音乐欣賞课上，需要的是学生与音乐的直接对话，教师则要引导学生与音乐之间发生联系，让学生真正感受到音乐的魅力，并能够自己欣赏和品味音乐其中的内涵。但农村中学生由于音乐资源的限制，其乐理知识普遍薄弱，再加上唯分数论的影响，他们在欣赏音乐时缺少自主意识，还需要教师的多次提醒才能进入聆听环境。

二、针对这种现状提出的对策——重视和完善音乐欣赏课的教学方法

（一）更新教学手段

通过三年实践教学，我深深体会到培养学生对音乐的兴趣，激发学生的想象力，有赖于美好音乐素材、丰富多彩的教学过程，更重要的是灵活的教学方法和手段。

1.教师要结合教学内容与学生情况改变自己的教学方法，采用灵活多样的教学手段。为学生提供优美的环境，优美的音乐，优美的舞蹈，优美的语言和优美的氛围，让学生在积极参与的过程中提高学习兴趣，产生美好的感受，美妙的想象力，创造和发现更多美。

2.使用充满美感的音乐、文字、图片、动画和图像等多媒体信息，自然地调动学生欣赏音乐的积极性和主动性。学生会主动地在老师的指导下体验音乐，各种奇妙的想象力出现在心灵中，好像他们沉浸在音乐的情境中，激发学生对音乐表达和创造力的强烈渴望。

3.改变教学理念，给学生时间和空间体验。

课例一 欣赏《龙船调》这首湖北民歌时，在第一遍聆听以后，我设计了小组合作方式：用哑剧动作将歌曲场景描绘出来。这样，沉闷的教室突然变得活跃起来。在开放和有趣的音乐学习场景中，学习知识，感知知识，运用知识，激发了学生的好奇心和探索音乐的欲望。

课例二 欣赏《赛马》这首二胡独奏时，在初听后，我便让学生模仿骑马的姿势，随音乐律动;分段欣赏时让学生按自己的理解加入简单的打击乐器，教师在一旁引导，将课堂的主权交给学生，学生从中获得巨大的成就感，课堂气氛活跃，学生感受到了音乐的美。

4.善于运用对比欣赏的方法，使学生更容易把握音乐作品。一个音乐作品，可以选择不同风格或者使用不同的乐器演奏进行对比性的聆听，这样可以提高学生的积极性，使学生始终保持聆听的状态。

（二）充分利用丰富的想象力，激发学生的共鸣

音乐的魅力不仅在于音乐本身节奏与旋律结合的和谐与完美，还在于它可以给人们一个想象的空间。曾有人说过：“没有想象力的生活是苍白的生活，没有想象力的国家是一个没有希望的国家。”学生时代是一个充满想象力的时代，用音乐设置情节，激发兴趣，营造想象空间是一个行之有效的捷径。

课例 欣赏《渔舟唱晚》时，伴随着悠扬如歌、平稳流畅的旋律，教师以生动的语言、形象的描述，让学生的脑海中出现了如诗如画般的意境：在古老的江南水乡日落的风景中，渔民满载而归的欢乐和喜悦，江面歌声环绕的动人画面。优雅的音乐唤起了他们对祖国美丽河流和山川的热爱，也引来了学生由衷的赞美之词。

（三）养成良好的聆听音乐的习惯，形成固定的欣赏模式

在音乐欣赏教学中，我倾向于培养学生的聆听习惯。我一般是采取如下方式来进行：

1.初听音乐。这一步要求学生对作品有初步的了解。初听结束后，一定要留时间给学生自己思考，让学生养成思考的习惯，这非常重要。

2.再次聆听音乐。这次引导学生有目的地去感受音乐，因为第二次学生的注意力会更加集中。在第一次初步感受之后，学生会主动在音乐中寻找惊喜。

3.分段赏析，这个步骤至关重要。这对提高学生听辨音乐的能力、掌握音乐要素都是非常有帮助。分段中要注意让学生学会对比。单独来听，他们很难理解到，只有对比分析，学生才能更好地感受音乐。

4.整体再次感知音乐。这样可以加深学生对作品的印象，巩固之前的乐曲的精要。

这种反复的训练积累，学生的兴趣会越来越浓厚。在形成这样一组固定的模式后，学生会慢慢的掌握基本的音乐要素，有意识地去感受音乐。当学生能够听得懂的时候，他们会主动倾听生活中出现的其他音乐作品。养成了习惯，学生的欣赏水平将不断提高，我们的欣赏教学才会更有意义。

（四）积极开展激励性评价

农村学生由于音乐素养的缺失，有时候会在欣赏课上产生自卑心理，认为自己没有能力去欣赏歌曲。但其实音乐是来自生活、来自普普通通的每个人的，教师应帮助学生树立信心，拉近他们和音乐的距离。学生作为音乐欣赏课的主体，是教师欣赏教学任务的中心。在学生通过欣赏音乐获得心灵与情感上的感触时，教师应鼓励学生积极发表看法，互相交流真实感受。对待学生的发言要适时评价、及时赞赏，让欣赏课能真正由声入景、由情达意。

三、总结

总之，教学贵在用心。在音乐课程的不断推进和美育目标的不断落实中，音乐教师应积极学习课程理念和先进的教学知识，丰富欣赏教学的组织形式，让农村中学生能够接受丰富的音乐知识，最大化提高农村中学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

参考文献

[1]《中小学音乐新课程标准》.2011年版

[2]音乐欣赏.西南师大出版社

[3]任军.《音乐课程标准》指导教学管窥.沈阳教育学院学报.2004