浅谈小学语文教学中多样化教学

何英

[摘  要：时代的不断发展也带动了教育的持续进步，随着社会对人才要求的不断提高，传统的教学模式已经远远不能满足教育的需要。传统的教学模式相比较之下太过单一，已经满足不了学生们的要求。当前社会更加注重对于学生个性发展与独立性的培养，要求教师根据学生的实际情况进行因材施教。要考虑到学生的独特性，增强课堂教学的趣味激发学生的学习兴趣。在此，单纯就小学语文教学而言，笔者认为应当将教学模式多样化以适应时代发展提出的要求，进一步促进学生发散性思维的培养和独立性的训练。

关键词：小学;语文教学;多样化]

小学语文教育的目的在于帮助培养学生的发散性思维和独立性，教导学生掌握基础的阅读能力与逻辑思维能力，让学生能够掌握运用基础的修辞方法，达到流畅运用的层次。随着时代的发展，传统的教学方法单一僵硬的缺点就显现了出来，用传统教学方法培养的学生已经不能够满足时代对于人才的要求。所以，当前的小学语文教学应该使用多样化的教学模式以提高学生的语文能力和综合素质，帮助教师进行真确的教学目标的选定。

1多样化教学模式的主要分类

1.1运用多媒体进行多样化教學

随着时代的发展，科学技术也取得了长足的进步。在这样的背景环境之下教育也越来越多的借到了科技的力量。科技的不断进步给教师越来越多的教学方法的选择空间。最简单的例子就是多媒体的广泛运用。多媒体的应用一般都是和互联网联系在一起的。在多媒体的帮助之下教师的教学模式能够真正的做到与时俱进，更好的完成教学任务，提高学生的综合素质。

1.2帮助学生进行探究的多样化教学

在新的背景之下，教师和学生之间的关系要重新定位。教师要作为学生学习的引导者和点拨者，学生是学习的主人，在学习之中有自主性和独立性。教师要引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，让学生养成独立思考、勤于发现的好习惯。另外，学生的团队合作能力和精神也是探究式教学的主要关注点之一。

1.3更多的让学生去体验

在教学之中要更多的让学生去体验学习而不是被动的应对学习。教师要引导学生发挥自身的主观能动性，让学生亲自实践。在实践之中学生可以领会到课堂上感受不到的东西。通过实践学生之间会有更多的相互交流和合作，这样可以帮助锻炼学生的合作能力和沟通能力。

1.4教师要扮演好引导者的角色

在现代的课堂之中，教师更多的扮演的是引导者和点拨者的角色，学生才是学习的主人。但是，我们还是要在一定程度上要肯定和重视教师的教导作用。教师的个人魅力、教学方式、亲和力等都会对学生产生深远持久的影响。教师对学生具有潜移默化的影响，通过科学合适的方式教师可以帮助学生调动更多的资源投入到学习中间去，帮助学生提高其学习效率和学习积极性。

1.5做好课外阅读工作

课堂实践毕竟是有限的，因此想要更好的促进学生的全面发展就一定要注意学生课外时间的利用。教师要交给学生正确的学习方式，让学生在课外也能够进行稳定的学习。教师要有效运用课外的教学资源以弥补课堂教学本身的缺陷，帮助学生锻炼自身思维能力提高学生的思想道德境界，让学生的想象力和创造力都能够得到有效的锻炼和提升，帮助促进学生的全面发展。

2实施多样化小学语文教学的建议

实现多样化的小学教学需要有一定的策略，而这个策略要按照教育大纲的要求制定。要切实考虑学生的实际情况，做到因材施教。只有在事实的基础之上选择的教学模式才能够真正有效的促进学生的发展。教师的教学质量和效率、学生的学习质量和学习效率才能够得到有效的保障。小学教育的根本目的就在于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，小学语文教学的目的也不能偏离这一指导思想。

第一，教师在进行课堂教学之前要根据教学内容选择合适的教学方法。要在教学之间进行妥善的备课，明确学习任务。在进行课堂教学的时候教师要创建一个轻松和谐的学习氛围，在课堂教学之中选择一个合适的主体进行探究这个主体既可以由学生讨论决定也可以由教师指定选择。在选择主题之后教师可以留给学生一定的时间进行讨论和交流，让学生自己揣摩课堂教学主题的内涵和意义，让学生根据课文谈谈自己对于这一主体的理解或者疑惑。同时，教师要注意引导学生对主题进行深入的思考，不能仅浮于表面。在学生已有知识的基础之上进行课堂内容的设定，这样就能够考虑到学生的实际情况避免出现眼高手低的情况。教师要给学生足够的空间和自由进行独立思考，让学生通过自己的探究努力去找到答案，让学生体验到成功的快感和拨开迷雾见真相的愉悦以保持学生的学习热情，激发学生的学习积极性。因此，教师在进行主题选择的时候既要快速又要精准。

第二，在进行教学的时候教师要事先进行规划和整理。教师在进行课堂主题的确定之后要帮助学生选择正确的学习方法进行学习。这个时候教师要考虑到学生的个体差异性，选择最合适的方法帮助学生。要将学生们按实际情况进行分组，让每一个小组都独立提出一个不同于其他小组的问题并进行讨论和交流。小组的目标、每个小组成员的具体任务、小组探究活动的进行和总结等教师都要有一定程度的了解，在必要的时候教师也需要进行一些必要的指点以保证小组学习质量。

第三，在具体实施的阶段。这个阶段可以说是教学成功与否的核心所在。学生在教师的要求之下根据教学的实际要求自己整理资料进行总结汇总，对信息要靠学生自己进行分析和筛选。在不断的交流和讨论之中学生的合作能力可以得到有效的锻炼和提高，学生的默契程度也会有很大的改善。此外，对于学生而言在不断的合作交流之中彼此的关系可以得到进一步的发展，甚至很多平时不大容易解决的问题在进行合作学习的时候都能够得到有效的解决。

第四，是让各个小组将自己小组的学习成果进行展示，让学生们之间进行交流和学习。这样不仅可以促进学生关系的发展，让学生在交流合作之中共同进步，还可以激发学生的进取心，鼓励学生积极进步。

3总结

总而言之，小学语文教学多样化是必须的。只有这样才能紧跟时代发展的步伐，培养满足时代要求的人才。

参考文献

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[2]谢林青.多样化教学情境创建高效语文课堂[J].语数外学习（语文教育），2013（04）.

[3]廖志群.漫谈在山区中学语文教学中实施素质教育[J].现代语文：教学研究版，2007（02）.