小学语文作文教学有效性策略分析

[摘  要：作文是小学语文十分关键的组成，同样，它也是检验学生是否掌握语文基础知识的标杆。学生的写作水平直接体现出学生的语言表达能力和语言阅读能力，因此，我们说提升学生的作文教学质量十分关键。鉴于此，笔者引出本文。

关键词：小学语文;作为;策略]

作文是语文十分关键的组成，同样，它也是检验学生是否掌握语文基础知识的标杆。学生的写作水平直接体现出学生的语言表达能力和语言阅读能力，因此，我们说提升学生的作文教学质量十分关键。以前的写作教学模式，只是教给学生如何写作文，要学会哪些写作的技巧和方法，不重视学生的兴趣，教授知识的方式，也过于单调乏味，所学知识内容十分无聊，不符合学生的心理特征，同时，小学阶段的学生，语言组织能力本来就不强，积累的素材量也是少的可伶，让学生自己写一篇作文，难度十分大。因此，作为教师，要教学生科学的写作方法，重视教学模式的创新，这样才能更好地激发学生的学习热情，进而学生才对写作有兴趣，他们对语文学习的厌倦感、排斥感才会一点点降低，学生的写作水平才能一点点地得以提升。

一、目前小学语文作文教学遇到的问题

新课改在不断深入落实，关于小学生的写作能力，要求越来越严格，社会各界和学生家长也开始重视写作能力的重要性，但是，在语文写作教学实践中，依然遇到了不少问题，这些问题的存在，严重阻碍了新课改的落实节奏：一是，教师的教学理念没能创新，很多教师认为，小学生年龄不大，刚开始学习语文就进行写作，难度十分大，等学生的年龄再大一些，就更容易接受写作了，因此在小学阶段，不用重视学生的写作教学。这一观点是十分错误的。小学阶段的学生，对一切事物充满看好奇，教师要从小就培养学生的写作能力，帮助其养成好的写作习惯，为日后的写作打下坚实的基础，充分挖掘其写作潜能，让其客观对待自己的优点，并将其充分体现出来，说不定在将来会成为一名优秀的文字工作者。因此，教师要重视学生发展的需求，尊重学生的写作需求，不可一味地压抑学生的天赋，以免人才夭折;二是，教师的写作教学方法不合理，应试心理过强。在日常写作教学实践中，只教给学生写作的技巧，然后给学生布置一些写作的作业，学生按照教师的“套路”完成写作，这一过程抹杀了学生的写作创造灵感，很难让学生的写作能力得以有效提升。作为小学语文教师，要充分考虑学生的心理发育特点，从学生感兴趣的事物着手，激起学生的写作热情，让学生对写作产生好奇，他们才会积极主动地配合教师学好写作，进而才能提升教学的效率和质量。

二、相应提升策略

（一）告诉学生要学好课本上的理论知识，为写作打下坚实的理论基础

课堂，是学生获得知识的关键场所，也是积累语文知识的关键渠道。当前，选入小学语文教材中的课文，都是名家名作，课文所展现出来的文化底蕴、写作技巧都是较为深厚和经典的，教师指引学生熟练掌握课文内容，这一过程就是学生知识积累的过程。著名教育学家叶圣陶说过：课文仅是个例子。在语文教学实践中，学生学会基本的理论知识，不是语文教学的最终目标。语文教学真正有效之处是体现在学生通过分析、理解课文内容，然后领悟写作技巧和方法，仔细品味课文中的优美语句，感知课文的深刻寓意。因此，作为小学阶段的语文教师，一定要培养、提升学生的解析课文的能力，让学生学会如何理解课文含义，从课文中获得更丰富的写作素材，切实提升学生的写作水平。

（二）指引学生勤于观察自己的生活实践，大大延伸写作的范围

我们知道，语文的知识体系十分庞大，只依靠课堂教学，根本没法切实提升学生的写作水平，在教学实践中，教师要指引学生勤于观察自己的生活实践，在观察中缩短生活实践和语文教学之间的距离，进而顺利进行语文教学。丰富的生活实践环境，蕴含着多彩的写作素材。在教学实践中，教师要持续强化学生的生活观察意识，让学生切实体会到“生活处处有文学”，教师带领学生，感受春夏秋冬四季变化，同时指引学生用简短的语句概括每个季节的具体变化情况，在总结的过程中，学生会更加感叹时间飞梭，感受到对生命的敬畏之意，既可幫助学生积累丰富的写作素材，又可大大拓展学生的视野。

（三）增加课外阅读总量，切实提高学生的认知水平

语文包括了精深博广的世间万物，在语文教学实践中，教师要充分结合课文内容，指引学生多多进行课文阅读，拓展学生的思维，丰富学生的知识，切实提高学生的综合素质，以更好地为日后的写作服务。

（四）教给学生科学的写作方法，提升他们的写作技巧

评判小学语文作文教学效果的好与坏，不是仅仅局限于学生对理论知识的掌握程度，更应该看学生将这些理论知识转化为自身能力的程度。要引导学生将理论知识转化为自身的能力，同时展现自己的特色，形成特有的写作风格，这才是真正的语文写作教学。教师教给学生很多写作理论知识，不如教给他们几点重要的写作方法，教师要带领学生勤思考、勤练习，多进行语句仿写，当学生熟悉了某一写作方法之后，教师就要指引他们用运用这一方法反映真实题材，进一步拓展学生的发散性思维。

三、结束语

总而言之，培养学生的写作能力并非一朝一日就可见得成效的。教师要积极发挥自己的指引作用，激起学生的写作热情，帮助学生养成好的写作习惯。教师要鼓励学生勤观察、勤思考、多动笔、多阅读，让自己熟练掌握写作所需方法，进而切实提升学生的写作能力。另外，教师要积极转变自己的教学模式，切勿将语文单纯地视为某门课程，在语文教学实践中，一定要充分重视学生的真实体验，鼓励学生用写作表达自己的情感。

参考文献

[1]袁玉能.谈小学语文新课程作文教学的实施策略[J].新课程（小学），2017（9）.

作者简介

其其格（1983.05—），女，蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，毕业内蒙古呼伦贝尔大学，一级教师，语文教育教学方向。