浅谈情境教学法高中英语教学中的应用

魏建中

摘 要：情境教学法是高中英语教学活动中的一个重要环节，它可以直接影响到教学活动的效果如何。所以在新课程改革的形势下，有越来越多的人在关注和重视情境教学法的有效性。那么，本文就对高中英语教学的情境教学法进行了简单的分析。

关键词：高中英语;情境教学法;策略

在如今经济全球化快速发展的当下，英语已经成为国际上交流与合作的重要语言工具，在促进国家间交流与发展的过程中发挥着不可替代的作用。所以，提高学生的英语学科核心素养，培养专业的英语人才也成了学校英语教育的主要目标。但是对于中国学生来说，英语是第二语言的学习，英语与我们的母语之间有着很大的差异性，因而在学习英语的过程中学生会感到很困难，甚至不愿意去学习英语。那么在这种情况下，教师首先要做的就是要提高课堂教学的有效性。而作为课堂教学重要组成部分的情境环节，理所当然应该好好被研究一番。情境教学法是指教师在教学活动的开始时，利用恰当的方式、手段等，引导学生进入学习状态的一种行为。事实上，现在情境教学法的设置已经成为教师的一种自觉行为，但是从理论上来说，情境这一环节还需要教师做深入的思考和研究，使情境教学法的理论与实践充分结合起来，实现其真正的价值。

一、高中英语教学中情境教学法的重要性

（一）激发学生的学习兴趣，培养内在学习动机

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，兴趣作为学生内在学习动机的重要心理成分，是学生内在积极性的源泉，是学生主动求知的起点。在英语授课开始时，教师以充满趣味性且贴切精炼的情境使学生产生新奇感，产生对英语知识的好奇心以及探究欲，就可以很好地增强学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，培养内在学习动机，进而提高教学效率。

（二）集中学生的注意力，明确学习的内容与目标

心理学研究表明，在适当的教学条件下，高中生可以稳定地保持注意力约40分钟，这就为高中生系统掌握知识提供了很好的条件。但是在课程刚开始的时候，学生的注意力往往还停留在课下的休息时间中，因此，教师通过新颖、生动的情境就可以快速抓住学生的注意力，使学生尽快将注意力转移到教师身上以及教学内容上，进而稳定的进行课堂学习。

（三）搭建新旧知识的联系平台，主动建构英语知识

新课程改革重点强调，要让学生在一定的教学情境中主动的构建英语知识，进而培养学生的英语运用能力。因此，教师可以通过设置情境，一方面使学生回忆旧知识，并在旧知识的基础上理解新知识，另一方面又可以使学生在情境中激发求知意识以及语用意识，进而不断提高自己的语言能力。

二、高中英语教学中情境教学法的有效策略

（一）直观情境法

直观情境法是英语课堂上最常见的一种教学方法，它主要是指利用图片、实物、教具等直观形式来创设，在如今信息技术高速发展的时代，教师往往会利用多媒体来完成图片、视屏等的展示，从而给学生更好的感官刺激。这种情境方法可以给学生提供丰富的感性认识，学生比较容易接受，操作起来也相对便捷。比如，在学习必修二的Unit3 Computers这课时，教师可以利用教室里的电脑，也可以给学生放映电脑的图片，然后进行提问What is this？当学生回答It’s a computer.的时候，学生的注意力就已经回到课堂上了，这时候教师可以趁热打铁，再次提问What do you think of it？Do you know the development of computers？就可以在与学生的互动中把话题引向教学内容。

（二）多媒体情境法

多媒体情境也是目前英语教学中常见的一种情境教学法方法，它是指教师利用多种手段有目的的创设生动、具体的场景，使学生能够感同身受。情境创设的目的是激发学生的情感体验，帮助学生理解教学内容等。所以教师创設的情境一定不能超出学生的知识水平和生活经验，因为只有这样，才能在激发学生思考的时候使学生有所成长和进步。那么，创设生活化的情境就再适合不过了，它可以使学生感觉亲切，容易与之产生共鸣，进而使学生容易理解。比如，在学习A Healthy Life这课时，教师就可以利用多媒体创设一个日常聚餐的情境，桌子上摆满了各种食物，那么怎样的搭配才是健康的呢？这时候就要引导学生进行交流讨论，让学生说出自己的想法。这样一来，学生的学习兴趣就有了，课堂气氛也活跃起来了，接下来，教师就要抓住时机，开展课堂教学。

（三）设疑情境法

这也是教师在课堂教学中常用的一种情境方法，主要是指教师在开始授课时，向学生抛出一个问题，然后由学生带着问题去阅读课文或者进行思考。古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”这种方法可以有效地活跃学生的思维，激发学生的好奇心，使学生的学习变被动为主动。所以，就要求教师要根据教学重点有针对性设计问题情境，既要围绕教学重点，又要不失趣味性，这样才能为接下来的课堂教学奠定基础。比如，在学习English around the World这课时，教师可以给学生播放后一段两个外国人进行对话的视频，但是在播放视频之前就要对学生提出问题，这两个外国人分别来自哪个国家？你是怎样判断的？这样学生带着目的去观看视频，才能提高学习效率。

三、结语

综上所述，情境教学法环节对英语教学活动的顺利展开有着不可忽视的重要作用，所以，每一位英语教师都应该认真设计情境环节。当然了，进行情境教学法的有效方法不仅仅只有上面提到的这几种，还有很多，教师根据实际情况合理的运用即可。

参考文献

[1]蒋阳姣：浅谈高中英语教学中的情境教学法策略[J]，长春教育学院学报，2015（4）28-29

[2]黄蓉：浅谈高中英语情境教学法[J]，中学课程资源，2018（9）31-32

[3]张自娟：谈高中英语教学中的情境教学法策略[J]，甘肃教育，2018（20）117