中学物理教学中“弱势学生”激励策略

魏列林

摘 要：进入新一轮的课堂教学改革后，不同阶段的各学科教学，尤为关注全体学生的发展，更为注重学生整体素质和能力的提高。这样的教育教学背景下，“弱势学生”的教育问题，被提升到日程上，引起广大一线教育者的高度重视。对于即担任班主任工作，又承担中学物理教学的教育者来说，开展尝试性、激励性、启发式的教学，把赏识教育融入到教学中，是目前教育教学改革的一项重要任务。本人立足中学物理的教学实际，针对“弱势学生”的学习情况，进行以下研究和分析。

关键词：中学物理教学;弱势学生;激励策略

激励性的教学策略，主要是指运用多元化的教学方法，采用充满激情的语言，借助温暖人心的动作，在教学中，给予学生必要的精神支撑，鼓足学生学习的勇气，触动学生的心灵，激发学生的学习动机，促使学生热情澎湃地去探究新知识，开拓新领域，加深学生对知识的理解，以实现知识的升华。在开展和实施激励性策略的过程中，作为中学物理教师，为确保教育教学工作的顺利进行，要把更多的目光放在“弱势学生”身上，刺激学生的内部动力，形成独特的教学风格，运用灵活多变的教学手法，深深地吸引学生，点燃学生主动学习物理的欲望，促使学生的思维始终处于兴奋、积极的状态，以提高学生的学习效率和质量。本人结合自己的教学实践，针对物理课堂和班级管理的实际情况，就如何对“弱势学生”进行激励策略，进行如下三点有效的探索和研究。

一、合理地运用激励性的语言，诱发“弱势学生”的自主意识

语言是一门艺术，最能调动和激发学生的自主意识，能让学生感受到学习气氛的温馨，体会到课堂环境的温暖，自发地去进行学习和研究。所以中学物理教师要在教学环节中，把充满激情的语言，引入到课堂中，特别是学生在获取成功之后，更应运用激励性的语言，表扬和鼓励学生，期盼着学生能有更大的进步，指引着学生找到适合自己的学习方法，在方法中品味到成功的乐趣，促使学生创新思维的活跃，发挥学生的主观能动性，以提高学生学习物理的水平。比如学习“探究凸透镜成像规律”这节课的内容中，教师要耐心地询问“弱势学生”：“尝试着，根据实验找到凸透镜的特点、成像规律”，然后一步步地指引学生，总结出：中央部分较厚的透镜叫凸透镜，其成像规律是，成正立、缩小的虚像。在此过程中要运用“表现地很好”、“总结地很全面”等语言，促使学生逐步掌握“凸透镜”的重点知识，以提高学生的自主学习能力。

二、灵活地采用激励性的动作，调动“弱势学生”的探究热情

为顺利地完成教学目标，成功的达成教学任务，激励性的动作，也是十分关键和重要的。中学物理教师在面对“弱势学生”时，需要具备满腔的热情，以平的态度对待每个学生，在学生参与课堂教学，获取进步后，可以采用恰当的动作，对他们的回答和表现，作出客观公正的评价，促使学生更加积极地展示个人的本领，发展学生的思维，激发学生探究物理知识的热情，让学生真正享受到学习物理的快乐。以“力的测量”的这节课为例，教师在讲解和演示完弹簧测力计的使用后，引导学生动手实验，走近学生，在学生运用弹簧测力计时，进行必要的指导，当学生测量出正确的结果后，不能仅仅采用语言表扬，更要轻轻地抚摸学生的头，面带微笑，鼓励学生，以引发学生更加深入地探究。

三、科学地开展激励性的活动，提高“弱势学生”的学习效率

不同的教学活动，对学生所产生的影响，是不一样的。而与“弱势学生”相一致的活动，能够为学生带来不同的情感体验，促使学生更加自主地融入到学习中，从而加快学生的学习步伐，完成学习目标和任务。为此，中学物理教师需要结合具体的教学内容，科学地安排激励性的活动，成功地把学生引入到活动中，锻炼学生的创新思维，让学生勤于动手、乐于思考、勇于探究，开动脑筋，找到解决问题的方法，以巩固物理知识，培养学生的物理思维能力。比如在进行《光的传播和物体的颜色》的教学内容中，教师可以从生活事件入手，让学生想一想，家里的鱼缸在阳光的照射下，会散发出什么颜色，然后再利用三棱镜进行实验，让学生观察折射出的七彩光芒，请学生把七色光按一定的比例，画在圆盘上，现场制作出七色板，最后进行展示，突出重难点知识，完成本节的教学任务。

总而言之，激励性的教学策略，是目前新课标所大力推崇的教学理念之一。作为中学物理教师要从“弱势学生”的实际出发，以上述方式为主，探究新的教学策略，运用新颖独特的教学模式，通过不同的教学角度和渠道，激发“弱势学生”主动探索物理知识的兴趣，密切关注“弱势学生”在课堂上的言行举止，善于发现他们的闪光点，给予更多的鼓励和支持，增强他们学习物理的信心和勇气，发挥激励性措施的优势，以培养学生的物理素养和思维，践行素质教育。

参考文献

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