论乡镇小学语文教学方法的改革

温文权

摘 要：当前小学语文教学还无法真正突显学生学习的主体地位，教学方法陈旧，达不到“新课改”的要求。本研究根据多年实践，从增强教材的容量，翻转课堂及把课堂延伸到课外等进行语文教学的改革，让学生自主学习，主动学习，快乐学习，真正成为学习的主人。

关键词：小学语文;教学;改革

“新课改”要求我们教师在选择教学方法时，既要把语言文字训练贯穿于整个教学中，也要尊重学生主观能动性，鼓励学生自主开展学习活动。然而以往教师负责制定语文教学目标，对学习内容作出全面安排，要求学生按部就班进行学习，这样不能体现学生课堂的主体地位。为什么会出现这种局面呢？主要源于我们教师对学生的不信任。特别是乡镇小学，教学资源、信息沟通等相对落后，教师在教育观念的转变上还需假以时日，教学的方法创新不够，其实，有时我们在课堂上的“放手”，试着“让学生做主”，也不失为一种很好的教学方法。

1 走出教材的框框，让学生自主遨游书海

语言是靠积累的，有限的教材课文是无法满足学生对于世界的认知及实践生活的运用，禁锢了学生的思维。因此，在小学特别是三年级以上开展大量阅读非常重要。我们应该把语文课堂作为引导学生大量阅读的平台，在教学中应以课文为基点，尝试专题性的教学，把与课文相类似的作品收集起来，让学生去大量阅读，把在课文中学习到的阅读方法迁移到其他文章，不仅拓展学生的知识面，让所掌握的阅读方法得到进一步的训练，也积累了他们语言素材，所谓“耕读传家久，诗书济世长”“读万卷书，行万里路”的古训，强调了阅读的重要性，因此，在语文教学中，我们要走出教材，引导学生走入书海中，让学生通过大量阅读，丰富知识、感悟思想，提高语言文字运用的能力。

2 翻转课堂，让学生成为学习的主体

传统的教学模式一直是那种“教师教，学生学”，教师在课堂占据着主导地位，学生被动的接受知识的灌输。教师在备课过程中也以教材为主，很少关注学生的想法，存在“重教法、轻学法”的情况，要求学生按照自己规定的步骤学习，学生被动接受。其实，有时我们也可以考虑一下让学生自己选择学法。

江苏教育出版社出版的小学语文第十二册《烟台的海》有着清晰的条理与线索，文章结构按照总起——分述——总结的顺序进行。在课堂教学过程中，学生先掌握烟台的海四季的风情，理解“冬的凝重、春的轻盈、夏的浪漫、秋的高远”的含义。要想培养学生热爱大自然与生活的情感，教师可以让学生做主，选择“辩一辩”的形式，问题是“烟台的海最好是哪个季节去看？”或者是要求学生通过感人的语气说服教师，或者是采取优美朗读的方式，也可以扮演导演的方式，带领教师领略烟台的海的魅力。通过这种教学方法，帮助学生实现了高效学习的目的，思维也始终保持在最活跃的状态，学生都积极交流与汇报，培养了学生自主学习能力，对语文知识的掌握也更加牢固。也可以采取“翻转课堂”的教学模式，把学习放在课前，让学生课前进行小组合作学习，根据教学的目的与学习要求，学生先行学习课文，然后在课堂上以“小老师”的身份进行学习汇报，各学习小组互相交流，互相评价，教师恰当进行点评与引导。这样的教学模式，不仅有效激发学生学习兴趣，也在合作学习及学习汇报与交流中，培养了学生的合作能力、语言表达能力，增强了自信心。

3 将课堂延伸至课外，为语文课堂增添活力

为了提升小学语文教学有效性，教师经常考虑完成本课教学目标所需的课时，是否真正达到了学生的要求。例如：在课文《烟台的海》教学中，教师计划用两个课时完成教学任务，然而在教学中学生都希望教师开展“我是小导游”的班队活动。开始教师并未关注学生的想法，等到周四班队课的时候，一组学生扮演了“导游和游客”……虽然学生在课前做足了准备，可以看到小导游阎宇带了导游帽，还做了一个小旗帜，但对于导游语的认识还不到位，此外，与游客之间的互动也太少。后来又上来几组表演者，情况差不多。在这节课后教师能够真正清楚学生的实际需求，之前制定的教学方案无法满足学生的要求，对此要注重对课堂教学的延伸，在课外加强对学生的引导与帮助。于是，我利用周五作文课的时间，让他們练写了一篇“导游词”，又组织他们在文娱课上重新开展了一次“我是小导游”的活动，指导他们做了一些道具。同一主题的活动，第二次学生的再创造多了。

在这节课教学过程中，教师要在写作方法上为学生提供延伸指导，让学生学习文章描写景物的方法，在今后写作中也能按照季节顺序对景物进行详细描绘。特别是作为乡村小学，我们有亲近大自然的天然优势，充分利用到作文教学中，除了能够调动学生学习积极性以外，也能够保证课堂教学氛围的生动性与有效性，让学生逐步学到了有效的写作技巧与方法。通过将语文教学延伸至课外，让学生学习过程更加活泼与主动，并真正达到学以致用的目的，也在教学中渗透了学文育人的理念。同时学生在课堂上的主体地位也得到了体现，能够全身心融入到语文学习活动中，独立自主开展探索活动，对语文知识有了更加深入的理解与感悟。

“学生是课堂的主人，教学的主体。”这是我们在小学语文教学方法改革中，必须时刻尊重的理念。“努力调动学生学习的积极性和主动性”是改革教学方法的最终目的。实践下来，“让学生做主”的教学模式能够激发学生的学习积极，让学生在愉快的氛围下学到了知识，也感受到了语文学习的快乐。当然，小学语文教学改革所涉及的面很广，所谓“教无止境”，教学方法很多，需要结合教学规律灵活选择，鼓励个人创新，而不要强求一律。在此观念的指导下，我们应明确的是，小学语文教学方法的创新并不是说要完全摈弃传统，要在语文教学方法上加大改革力度，确保更好的满足新课改下语文教学要求与学生学习规律。如当代语文教育改革家魏书生老师践行的商量法”，就吸取了孔子教弟子时循循善诱的谈话法的精华。又如古人一直倡导并奉行的通读法、背通法等，在当前小学语文教学中仍然适用。这些都是对语文教育传统的继承、创新与发扬光大。但我们也不要把小学语文教学方法的改革误认为传统教法的改良，小学语文教学方法的改革，更重要的是要从自己的教学实践中学习与创新。