思维导图在高职康复专业《物理因子治疗技术》教学中的应用探究

梁力仁

物理因子治疗技术是康复治疗专业中的核心专业课程，物理因子治疗是指应用如力、声、光、电、磁、冷、热等物理因子作用于人体达到预防或者治疗疾病，促进疾病康复的一门技术，学生在这门课程中需要学习压力疗法、超声疗法、光疗法、电疗法、磁疗法等多种物理因子治疗方法，学习后能够使用各种物理因子治疗仪器给患者进行康复。但是课程的理论知识内容繁多，知识点琐碎，很容易导致学生理论学习兴趣的下降，理论知识学习不扎实等表现。因此，为了增加学生学习兴趣，提高主动思考问题的能力，培养体系化的思维能力，特将思维导图应用到教学过程中。

1 思维导图的概述

思维导图最开始起于英国，通过一个中心点进行发散分支，线条、图形等不同工具的使用将各个分散的知识点形成一个具体的框架图。思维导图的提出基于建构主义、图式理论以及可视化三个基本的理论，特征主要是通过聚焦一个中心词进行主干关键词的发散以及主题内容的搭建，从而将所有的分支和节点构成了一个网络状的内容，这也相当于大脑的逻辑思维过程的体现。

2 思维导图的现状

研究显示思维导图的教育应用涉及最多的学科分为在教育技术、数学、化学。对于教育技术来说，思维导图的应用主要围绕教学有效性、辅助教学设计两个方面进行。

2.1 教学有效性

思维导图的教学有效性主要从学习兴趣的增加、学习成绩的提高、学习能力的促进等方面进行验证的。比如向阳将思维导图应用在内科护理学教学后，学生的学习成绩和职业能力都得到了提高[1];在黄小丽等人的研究中，思维导图不仅提高了学生对于《健康评估》这门课程的学习兴趣，而且学习成绩、专业能力、学习能力都得到了提高[2]。而王慧的研究同样证实了应用思维导图的学生的成绩高于传统讲述法的教学组，而且还表明通过思维导图，学生的自主学习能力、思维能力、创新能力都得到了提高[3]。

2.2 辅助教学设计

教学设计是一个将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。思维导图的可视性能够帮助教学工作者对教学内容进行宏观的把控组织设计，从而根据不同的教学内容设定不同的教学目标，更加清晰有效的组织整个教学过程。在教学活动的设计中，既可以在课堂导入的环节可以通过思维导图展示本节课程的知识点，也可以在教学主要環节根据知识点进行思维发散丰富思维导图的内容，在课后作业中还可以让学生自行构建思维导图从而巩固教学内容。

3 思维导图的应用

3.1 培养体系思维方式

通过构建知识网络体系提高知识点的可观性，以光疗法这一章节的内容举例，在第2版高职高专的教材中，光疗法这一章的内容一共分为5节，分别是：概述、红外线疗法、可见光疗法、紫外线疗法以及激光疗法。根据整个教学内容可以构建如图1中的思维导图形式，通过这张图整个章节需要学习的内容一目了然，重点难点的地方也可以利用思维导图中不同的形状或者符号更好的体现出来。学生也知道如何通过光疗法这一个关键词进行知识发散，将整个光疗法的学习内容构建成完整的知识网络结构。

3.2 增加学生学习兴趣

每一次课堂的思维导图，都是对于该节课堂教学内容以及知识点的梳理，可以有效的提高学生物理因子治疗技术的学习兴趣。在开课前学生对于本门课程的学习兴趣浓厚，但是在课程中期进行反馈的时候，大部分同学都会有畏难的情绪，普遍认为知识繁琐、难以梳理，但是思维导图就可以非常清晰的让学生知道光疗法会从哪几个方面进行阐述，教学内容会围绕哪几个方面进行开展;而利用思维导图，可以将每一节内容的重难点进行了提炼，因此原本复杂深奥的内容在思维导图中展示出来变得简洁明了，不仅有助于吸引了学生的注意力而且降低了学习的畏难情绪。

3.3 提高主动思考能力

物理因子治疗技术的理论知识内容枯燥繁琐，各个物理因子治疗的理论章节内容安排都是按概论、治疗原理、治疗作用、治疗技术以及治疗设备5个部分进行知识讲解的，因此不少的学生在学习过程中养成的习惯就是在每个单一的部分学习零散的知识点，而不是把各个部分知识点的内容进行融会贯通，通过思维导图的形式，可以更好的去寻找知识点之间的相关性从而把各个部分的内容联合起来一起进行思考。经过教学开展和自主思考后，我们可以将光疗法中第四节紫外线疗法从分散的4部分内容，调整为通过紫外线的治疗原理推导出紫外线的治疗作用，再通过每一个治疗作用推出临床的应用，因此利用思维导图可以有助于培养逻辑思维能力和推断能力。

3.4 提高教学效率及质量

在备课的时候应用思维导图，不仅能够帮助教师对于教学内容进行梳理，而且有助于把握知识点之间的联系，更好展示知识点之间层次和逻辑。在教学活动开展中通过构建思维导图的过程，增加课堂的互动性，例如在教学过程实施的时候课前预习让学生完成如图1所示的思维导图，课中可以引导学生以紫外线治疗原理为中心进行思维发散和推理，通过治疗原理中色素沉着的机理推断出可以促进黑色素细胞生长这一治疗作用，从而和临床应用中的治疗白癜风联系在一起。最后教师可以在课后让学生自主构建本章或者本节的思维导图，从而有助于了解学生对于学习内容的掌握程度。思维导图的应用可以提高课程教学质量，了解学生对于课堂内容的掌握情况。

4 结语

《物理因子治疗技术》的理论知识繁多，知识点琐碎，需要记忆的东西繁多，在康复治疗士资格证考试中也属于重点难点科目，通过思维导图应用在《物理因子治疗技术》教学中的应用，可以有利于本门课程中知识体系的构建，不仅可以提高目前的教学质量而且有助于今后学生资格证考试时的复习。

参考文献：

[1] 向阳.高职护理专业内科护理学中思维导图的应用研究[J].课程教育研究，2019（37）：248.

[2] 黄小丽，杨玉琴，周香凤，叶锡勇，刘媛洁.思维导图在高职护生《健康评估》教学中的应用研究[J].中国当代医药，2018，25（30）：139-141.

[3] 王慧.思维导图在高职护理人体解剖教学中的应用效果分析[J].解剖学研究，2019，41（04）：326-328.