高中物理自主学习的理论分析及模式初探

曹贵宁

摘 要：新课改以来，在要求学生学习知识的同时也要培养学生的物理科学素养，在教学中要改变教学方式，引导学生自主学习，这样既减轻教师教导压力，也增加了学生的学习兴趣，更好的参与到学习中。自主学习是培养学生的学习方法，引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力。基于此，本文主要对高中物理自主学习的理论分析及模式进行了有效的探究。

关键词：高中物理;自主学习;理论分析;模式初探

1 引言

传统教学中，教师受到应试教育的影响，一般认为学生只要在课堂上掌握书本上的知识就足够。但是，正确的教学方式，对学生来说是不仅要学好基础知识，同时，对自己物理能力也进行扩展。让学生掌握一些更好的教学方法，在正确的教学理念下进行学习。才会对学生有更好的帮助。学生在自己的学习兴趣下进行学习，对于学习来说。会感到更加轻松、更加自主化。

2 高中物理自主学习的理论分析

自主学习方式顾名思义是一种强调学生自主性的学习方式，学生通过这种学习方式能够在一种自由、随意的学习气氛中自觉感受学习带给自己的满足感、充实感。在学生获得一点进步之后，会对自主学习方式产生依赖性，并能够逐渐明确自己的学习奋斗目标，而学生本身也会通过自主的努力来实现这个目标。那么为了对碎片化时间进行利用，学生就会采取多个场所的学习，那么由此就能够促进学生在课余时间内也能够提高学习的自觉性。除此之外，学生还能够通过这样的方式对学习内容进行选择，每个学生的偏好都有所不同，那么自主学习能够帮助学生对自己的兴趣爱好最大化，可以多多延伸一些自己感兴趣的内容，这有助于学生增长见识，了解更多的内容。学生的自主学习还能够逐渐形成自我监督的能力，对自己的自主学习情况进行总结和反思，并对自己的学习态度进行监督督促，有助于提高学生的自律性。

3 高中物理自主学习模式应用

3.1 创建自由化的学习空间

自由化的学习空间，就是将学习的大部分时间交给学生。教师所起到的只是辅助作用。其主要方式主要是从两个角度进行深入。首先是教师和学生之间的关系要明确，即要在教学中树立以学生为教学主体，教师为教学辅助的思想观念。学生始终是学习过程中发挥主要作用的，教师只是给学生辅助作用。学生在学习中首先进行自己思考和学习，并且在解决问题的过程中，学生不能过分依赖以及相信课本或者教师说的内容。当自己碰到一些困难的时候，不能直接向教师请教，而是要在经过漫长思考无果后，再去和教师进行及时的沟通。这样锻炼了自己的思维能力，锻炼了自己的学习能力。对自己的能力会有很大的提升。教师也能够充分的掌握学生之间的问题所在，保障了学生正确学习，教师能够了解学生目前的学习情况，帮助学生进行更好的学习，然后发挥学生自主学习的能力。比如，在进行《平抛运动》这节知识的教学的时候，教师首先要在课堂中给学生构建一个自由化的学习环境，在教学模式设计的时候，教师可以先跟学生进行讨论之前的知识。比如讨论一下之前曲线运动学生的学习情况。然后根据学生的学习情况，对本节课程的教学策略做出适当的调整，可以让学生先进行讨论。然后学生自己进行学习之后，再让学生提出自己的疑问。比如学生可以先理解平抛运动的基础理论，然后，学生提出一些问题，平抛运动的两种运动形式分别是什么？然后，学生可以自己进行讨论自己进行深究。如果学生自己在这个过程中遇到一些困难的时候，教师就可以和他们一起进行讨论。

3.2 加强实验互动

在物理实验中，学生在实验过程中加强互动交流，是非常必要的。这样就可以在交流互动中学习他人的思维方法，提高自己的物理思维。例如在讲解电磁感应现象时，就可以让学生分组，进行物理实验，在实验中体会电磁现象，也培养了学生的实验精神和自主实验能力。在领取到实验物品中，要教导学生如何熟练的实验器材和规范实验步骤，避免低级的实验错误发生，比如开关忘记打开，电池没电等等。实验过程也是检验学生实验动手能力和观察能力的时候，那些在教师做实验演示的时候，不注意的地方就在这样被检验到，认真听课的和不认真听课的就会被区别开来，显示出学习认真、细心、观察敏锐的学生。分成小组就是为了学生能够在实验中协作，能够取长补短，用科学的物理思维来思考物理问题，解决物理问题。

3.3 建立网络学习系统，帮助学生自主学习探究

由于高中阶段的物理知识难度比较大，学生经过一节课的学习可能会存在或多或少的问题，或者是某些知识点并没有深刻地理解，或者是某些知识点还没有来得及记下来，所以，教师在开展教学活动的过程中，可利用网络技术建立学习平台，让学生即使是在课余时间也可以及时看到课堂上教师讲解的内容。一方面，學生可以利用相关网络平台进行知识回顾;另一方面，也可以通过网络学习平台就某些知识与老师或同学进行沟通、交流。例如，教师在引导学生学习“牛顿运动定律”时，由于这部分内容比较琐碎，其中的一些知识点对刚刚接触高中物理的高一学生来说理解上存在一定的难度，但是课堂的时间是有限的，为了让学生在课余时间也可以更好地学习回顾，教师可做一个网站，然后将“牛顿运动定律”的相关内容上传到网络平台，像课件内容、知识点总结、背景知识的说明，以及一些相关的视频，甚至，还可以上传一些名师讲解的相关视频。这样一来，学生即使是在课下，也可以通过网络平台及时解决自己的问题，从而充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率。

4 结束语

总而言之，当前物理教学课堂中，教师应该探索一些与众不同的教学方式，让学生应用自己的自主学习能力，以及自己探究学习物理的正确方法和学习兴趣，学生在自己的学习兴趣下进行学习，就能更好、更快的掌握物理知识。培养学生的自主学习意识、给学生创造一个自由化的学习空间、和学生进行有效的沟通，帮助学生在课堂能力上的提升。

参考文献：

[1] 徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学，2016.

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[3] 王金玲.高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2013.

[4] 王宪伟.高中物理教学中培养学生自主学习能力的研究[D].鲁东大学，2012.