基于欣赏型的学生评价方法改革研究

摘 要：欣赏探究是当前教学活动中的一大使命，通过欣赏评价能够促进学生的自我发展，让内因与外因相互作用，对学生产生更为强烈的作用力。江苏省无锡市山北中学就在教学实践中开展了欣赏型学生评价方法的改革研究，促进教学转型。通过对山北中学教学改革进行分析可知其效果显著，对教学事业的发展有着积极的推动作用。本文以无锡市山北中学改革为例对欣赏型的学生评价方法改革进行研究。

关键词：欣赏型;学生评价;改革

一、学生评价方法改革的重要性

（一）素质教育深化的需求

随着我国教学改革的不断深化，素质教育成了教学活动开展的重要目标，这就需要对我国中小学的考试与评价方式进行与之相匹配的改革，这一问题已经受到了社会各界的广泛关注。但是到目前为止，我国绝大多数中小学还无法实现素质教育与考核评价方式的完全匹配，仍然存在严重脱节情况。考试评价没有将学生思维方式的发展融入其中，对学生兴趣的培养也没有起到积极的促进作用。在实践中仍然将成绩放在首位，无法实现学生的全面发展，个体之间的差异性也没有得到充分的尊重，学校所采用的评价方式非常单一，这就对素质教育的发展起到了严重的阻碍作用，不利于青少年的持续性发展。因此，现行的评价考试成了素质教育不断推进的瓶颈，课改要求无法全年落实。所以，为了全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，实现教学改革的预期目标，就需要对考试、评价体系进行完善，通过评价体系来促进素质教育体系的不断发展。

（二）教学改革的需求

在中小学教学实践中不断推进欣赏型评价方式将为学校教学改革的深化提供抓手，以欣赏为基础所建立的评价体系能够对传统评价方式进行完善，从而减轻甄别与选拔在考核评价体系中所占比重。欣赏型评价体系能够更好地保护学生的自信心与自尊心，体现出教学活动中教师对学生的尊重与爱护之情，并能从学生个体实际需求出发，关注学生在学习中的发展状态。在教育评价体系改革不断深化的过程中，能够实现学生自我认识的提升，还能够帮助学生树立起正确的自我评价意识，以此来推动教师教学改革的发展。通过对欣赏型评价体系的构建能够促进素质教育的不断深化，为高素质人才的培养奠定基础。

二、欣赏型评价的概述

欣赏型探究是美国凯斯西储大学的大卫·库珀里德及其同事在20世纪80年代提出的一种有关组织变革发展的系统思想和方法体系。该理念最先在公司变革中有所运用，在三十年的发展与完善中当前已经在很多领域都有应用，应用范围非常广泛。欣赏型探究的本质就是对个体或组织自身的亮点进行鼓励，通过积极想象的方式来扩大亮点，使其被世人所熟知，之后在外力的作用下促进内在优势的发展，并对未来的发展趋势进行构想。当这种未来的状况成为个体或组织共同认可并努力实现的愿景时，通过设计并实施达成未来状况的合理方案，这种未来状况就会在共同建构中由理想变为现实。

学生评价就是对学生在学习中获得的成就或提升进行评价，重点关注其发展与变化。评价包含了对学生知识与技能的评价，同时还包括对学生态度与情感方面的评价。在教育领域中，学生知识与技能的发展情况是评价的重点所在，其他方面的评价一直处于被忽略的状态，而素质教育的推进使得学生其他方面的评价逐渐受到人们重视。对学校教育活动来说，学生评价是教育体系中不可或缺的部分，教育的目的就在于促进学生的全面发展，因此，学生的发展情况自然而然地成了教育活动的重点关注对象。通过学生评价还能够从侧面体现出教师评价以及学校评价的最终结果。欣赏型评价从本质上来说就是将欣赏作为基础，通过多元化评价方式的运用以实现对学生表现的观察以及收集，并对其进行评价。欣赏性评价的关注点是学生发展的全过程，目的是促进学生的全方位发展。

三、欣赏型视角下学生评价方式的成效

无锡市山北中学为了实现学生的全面发展，在教学中将欣赏型评价创新运用其中，并将该工作作为重点课题开展。通过山北中学的实践，我们能够对欣赏型视角下学生评价方式所具有的成效有所了解，这就为该评价方法的推广奠定了基础。

（一）欣赏型评价的校本研修

在北山市欣赏型评价课题中秉承着“发现教学之美，构建品质课堂”的理念来开展校本教研活动，其目的在于对教学工作的实际问题进行分析与解决，将先进的教学理念灵活地运用在教学活动中年，让教师的课堂教学水平得到显著提升。在实践中逐渐构建起以学生为本的课堂教学，实现学生的全面自主发展，构建高效和谐的课堂教学氛围，全面提升中小学课堂教学的有效性，让我国中小学教育质量得到显著提升。在“课堂发现”活动中主要有两大主题，首先是发现课堂教学中的美，也就是教师之美与学生之美，通过这项活动能够让教师与学生的自信心得到同步提升;其次是将一到两个观察点作为切入点，对课堂教学活动进行深入研究，包括教学设计、教学方法等，这就为教师之间的合作与学习提供了平台，进而实现教师教学水平的普遍提升。

（二）激发学生潜能

学生的潜能是促进学生发展的内在动力，無锡市山北中学于2016年成功申报江苏省初中基地建设项目，并将“老北塘文化”作为学校校本课程建设主题。在课题开展时，学校将“自主选择，注重实践”作为原则，通过精品课程的开设来引领教学发展，让国标课程逐渐与校本课程进行融合。除了必修课程的开设，学校还增设了选修课程，通过规范有效的教学来实现学生的个性化发展，如今山北中学已经将选修课程纳入了学生的评价体系范围内。基于“老北塘文化”的主题，学校增设了“无锡刺绣”“惠山泥人”等精品课程，而配套的教材也已经在教学中开始运用，这些课程的评价体系就是将欣赏型评价作为基础，对学生的欣赏促进了学生对自身潜能的释放，增强了学生对学习与生活的信心，对学生的健康成长有着积极作用。课题的开展实现了学生对自己的全新定位，学生在特色课程的学习中实现了人文素养的提升，对历史与文化有了更加深入的理解。

（三）推动激励性评价机制的改革

评价体系的建立是为了对学生的发展进行激励，让学生对生活充满希望，用正能量来面对未来的学习，树立起自信乐观的态度，因此在评价体系中就需要有对学生的正向激励。学校惯有的评价体系都是按照学期评选“优秀学生干部”“三好学生”等，获得奖励的学生数量有限，而人群也较为固定，这就使得绝大多数学生都无法感受到被肯定的快乐。课题研究应当对评价内容进行完善，重视激励机制的多元化发展。在课题开展中学校都会设置每月的评比主题，评选出各方面优秀的学生，例如“文明好少年”“健体好少年”等，通过多样化的评价能够让更多的学生感受到被肯定的乐趣。此外，学校還可以根据学生的发展需求举办各类活动，如开展“小达人”评选活动。基于欣赏型的学生评价对学校评价机制的完善有着重要作用，而激励性的评价机制还对学生的发展有着重要作用，即让学生在激励中不断成长，逐渐树立起正确的三观。

（四）实现对学生多元才艺的欣赏

学校在课题开展过程中面对国标课程评价单一的问题逐渐将欣赏型评价融入其中，这就使得学科评价趋于完善。目前，学校很多课程的学习评价都已经开始运用多元化的评价。道德与法治课程将学生的实践活动纳入到考核体系中，以此来增强学生对社会问题的关注度，很多学生都走出校园，并将自己的实践活动撰写在报告中，教师通过报告的阅读对学生的实践情况进行评判，并将其纳入到最终的课程考核中。生物课程则是将教学与生活相结合，引导学生在实践中完成课程实验内容，以此来提升学生的动手能力。学科活动与学科评价的有机结合改变了传统成绩决定一切的评价方式，教师对学生的评价更多的是欣赏与肯定，这就让学生学习的积极性得到了显著提升。

四、结语

综上所述，通过无锡山北中学对欣赏型评价方法的实践实现了该方法有效性的验证，学生在欣赏型评价体系下能够实现自身的全面发展。学生成长中的快乐与自身的发展离不开教师对学生的信任与赏识，可以说，教师的赞美与鼓励就是学生获得成功的催化剂。如果教师对学生的进步采取漠视后忽略的态度就会阻碍学生的健康发展。学生对他人的赞美都有着强烈的渴望，可以说赞许就是学生前进的又一动力，因此教师在教学中，应当不吝赞美，对学生表现出充分的信任。在课堂教学中如果学生遇到自己无法解决的难题，教师应当耐心引导与激励，面对学生出现的错误也应当用宽容的态度来对待，减少对学生的批评与指责。教师只有学会欣赏学生的成长，才能真正与学生进行心灵上的交流，也才能对学生丰富的情感世界有所了解，从而对自身教学工作中存在的问题予以解决，不断优化课堂教学活动。

参考文献

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