对我校学困生教育实践研究的成功案例的反思

摘要：学困生是指目前在学习上较班上其他同学来说落后一些的人。这部分学生是班主任在教学工作中重点关注且需要将其提升的对象。不仅仅是因为这一部分学生对待学习不认真，自由懒惰，甚至狂放不羁的态度会对他自己以后的成长有一个不正确的导向，更是因为这种对学习不感兴趣的状态在极大的从层面上会影响到其他的同学乃至班级的整个状态，而对于班主任的工作而言，重点帮扶学困生是一个重要且艰巨的任务。

关键词：学困生;教育实践;反思

引言

在目前大力提倡平等教学，提高每一个学生能力的大背景下，对于学困生的关注度应当在教师的教学实践研究中不断提升，并将切实做到关切每一个学生的工作，从而打造优质的课堂氛围以及高效率的学习环境。因此，本文主要就学困生学习存在的问题与具体表现进一步分析，然后剖析教学实践过程中成功案例给教师以及教学体制的经验与反思。

1学困生主要表现与心理剖析

首先，我们先来分析学困生的类型。

那么，有一类学困生是真正的学习学困生，他们存在智力或者反应力等各方面都相对来说迟钝的现象。他们这一类学生从心理上来说，是很自卑的，他们深知自己的学习能力有限，因此他们不相信自己可以学的很好，所以就选择了放弃，成为了学困生，虽然这一类型的学生存在客观的原因可以相对理解，但是作为教学的老师，在教学实践过程中，必须真正的注意到这部分同学，将其纳入关注点，老师不要对他们放弃。

另外一类就是表面上的学困生，这一类的学生是智力、情商、反应力等各方面都正常甚至是比其他同学更高的人，他们之所以不爱学习的原因可能存在，老师的教学方式他不喜欢，他不能接受;或者是喜欢玩，控制不住自己，不想学习，还有就是家庭原因造成的地处或者是与父母之间的对抗。明显存在的学生就是这两类学困生，也许还有其他类型的没有列举出来，所以我们下面仅就这两方面提出如何对待他们的的方法与建议。

2如何对待不同类型学困生

（1）对于真正的学困生，鉴于其自身就存在的缺陷，这已经是无法更改的事实，因此老师在对他们的教育关注上一定要注意方法，不能因为其学习能力低就让他有心理的自卑感，如果真正的让学生有了自卑感那他就永远也不会认真学习。那么，对于老师而言，首先将他们的信心要培养起来，致力于帮助他们提升自我的认同感以及自信心，采取鼓励式教学法。那么具体的可以这样实行，比如，上课的的时候点名让她回答简单的问题，并当着全班的面给予他好评，让他知道他自己可以。然后在课堂以外，一定程度上的帮助他学习，告诉他最基本的学习题目以及解答方案，心平气和的教他们，不要有任何厌烦的情绪在上面。另外还可以安排成绩较为优秀的为人诚恳的好学生与他为同桌，进行帮扶学习，这既是培养他们学习的方法更是增强感情交流的不错方法。总而言之，这一部分学生应当用真心对待，学生方能感受到真情所在，自然而然地就会感谢老师从而发自内心的认真学习。

（2）对于那些因为种种客观原因不去认真学习的同学，首先老师应当了解情况，在能力范围内尽可能地帮助他们。找出他们内心存在的问题，然后让他们把心里的包袱放下，我相信没有一个同学是愿意甘于堕落，去迎接一个一望就是尽头的未来的。所以这类同学老师要善加引导，帮助他们意识到学习能带给他们的不仅仅是眼前的成绩，更是关乎自己以后能否可以无穷无尽享受自己真正想要做的事情的资本与前提。所以希望老师可以将利弊关系妥当完善的告诉他们，并且对他们加以引导让他们摆脱学困生的标签。

3教学实践过程中的成功案例原因解析

在实际教学过程中会遇到很多的学困生帮扶问题。那么这些成功案例背后的原因是什么呢？下面将予以解析。

首先，体现了学校以及老师关切、爱护每一个学生的责任心。学校跟老师本来也是追求高升学率等的一个地方，但是学校老师都在付出力量去全面的关注学困生，这个目前不会给学校老师带来荣誉的群体，体现得是学校与老师的高度责任感与良好的师德师风。因此，在这一方面，要大力提升全校老师学习这些优秀的榜样老师。要对这些老师予以奖励与通报表扬，将他所树立的这个良好的典型发扬下去。同时其他学校也应当学习该校的教育模式。总之，我想这种良心学校，不因为学生目前的学习成绩而将其分出三六九等然后区别对待，而是让每一个学生都能真切地感受到老师与学校的真心，一定会有很大的前途，学生一定会在轻松平等地氛围内认真学习。因为这种模式给学生包括家长的是真正的安心。

其次，老师善加引导的方法正确并且适当。比如上课点名回答问题，次数不宜过多又不宜过少，否则都会让其他同学心里不平衡，同时也会让他本人感受到全班同学对他关注的思想压力之下，因此适当的尺度是极其重要的。再者，不能让其他同学甚至家长认为老师实在明显的帮助或者扶持他。还有适当的询问方式，比如对于他心里地诉求以及讨厌的东西要想办法让他自己心甘情愿地说出来，不要逼他或者怎样，更不要让其产生心理压力，所以正确并且适当的尺度是极其重要的。

总而言之，学困生教学实践过程中的成功案例背后凝聚的都是老师与学校辛勤付出的汗水，秉持着一个切实为学生着想，做到关爱每一个学生就是成功最为关键的原因。

4如何进一步完善学困生的提升教育方案

（1）由于学困生都把那个不是从一开始就是学困生的，他们都有一个过度渐变的过程，因此老师应当从根源处遏制学生的这种不良转变。老师们需要更为频繁的关注学生的学习生活状态。在发现他们有这种放弃学习的苗头之下就赶紧采取行动，询问清楚情况，为他解决，防止他走向学困生的区域。老师的提前预防和及时制止往往能比完完全全的去拉回一个已经走偏的人要简单的多，所以老师要与学生多沟通交流，与学生做朋友，做到真正的时刻了解每一个学生！

（2）教学体制的进一步完善。适当适时的对学生进行匿名心理问卷调查，将大家对于学校觉得不好的地方能够有一个地方写出来，真正的的表达出这些愿望，而不是停留于表面敷衍性的了解但不采取實际的行动。我想只要学校真正的将学生的利益放到最高位上去考虑也就一定可以得到学生们最高的反馈。另外建立新的评价体制以及奖惩方案也未尝不是一种驱动老师学生更好工作与学习的方法。只有教学体制的全面建立，让学校变成一个真正平等对待学生，真正为学生的发展而考虑，并没有因为眼前的升学利益而止步于此就是达到的最好状态！

5结束语

综上所诉，对于教师而言，提高对学困生的关注度，真正的走进学生的内心，将其心里的真实想法以及不满的地方，触及到他不想学习党的地方给他解决，将心理上的问题从根源拔出，再将教学体制逐渐完善，把学困生不再视为眼中钉肉中刺，将他们与其他学生共同对等的对待，打造高效的学习氛围，让每一个学生都能够感恩学校，感谢学校，让他们能够真正的意识到学习的好处！

参考文献

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作者简介：汪应群（1979.09-），女，汉族，贵州省毕节市人，本科，一级教师，关注学困生的成长。