基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践

魏春华

摘  要：基于微课的翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式，创造轻松高效的学习环境，让学生代替教师成为学习的主体，打破学习者的时空限制。该模式将知识获取放在课前，只需要利用微课网络平台即可以实现上网者轻松学习的目的，更有利于知识点掌握和应用能力培养。互联网金融专业是一个前沿课程，本身创新性强，因此在教学方面必须要有所创新。

关键词：微课;翻转课堂;教学模式;互联网金融

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0105-03

Abstract： The flipped classroom teaching mode based on micro-lessons overturns the traditional teaching mode， creates a relaxed and efficient learning environment， makes students take the place of teachers as the main body of learning， and breaks the time and space restrictions of learners. This model puts knowledge acquisition before class， and only needs to use the micro-course network platform to achieve the goal of easy learning for Internet users， which is more conducive to the mastery of knowledge points and the cultivation of application ability. The Internet finance profession is a cutting-edge course， and it is inherently innovative， so it must be innovative in teaching.

Keywords： micro class; flipped classroom; teaching mode; Internet finance

互联网金融（ITFIN）是全球化、信息化和经济一体化背景下的巨大创新，实质上反映出了互联网时代的颠覆性变革，互联网金融和传统金融不同，使用“市场直接匹配”，能够打造一个近乎无边界和零交易成本的巨大市场，有利于实现金融配置效率最大化。互联网金融除了要学习传统金融课程之外，还要学习电子商务和互联网金融前沿理论，尤其是金融创新领域最新的实践，这就需要创新课程机制。基于微课的翻转课堂教学模式是互联网时代的重大教育创新，弥补了学生因为接受能力不同而造成的进度差异，提升了学生自主学习能力和教学效率。但是目前国内在互联网金融领域运用基于微课的翻转课堂教学模式还不多，还处于探索之中，因此本文设计了相关的实践课程。

一、互联网金融课程应用微课翻转课堂模式的必要性

（一）互联网金融课程要求教学模式的创新

谢平教授在《互联网金融九堂课》一书中提出了互联网金融的九大部分，包括理论基础、模式;金融产品货币化;互联网货币;数字加密货币;ICT、移动支付与电子货币;P2P网络借贷;互联网金融监管和互联网+的经济学分析。但是这是互联网金融的前沿理论，要学好互联网金融课程，还需要掌握基础理论。互联网金融课程要学习经济学和金融类常识课程，既要具备经济学基础，也要掌握互联网知识。更应注意的是金融学学到的知识本身理论和实践的反差就很大，因为金融专业的不确定性太强，加之互联网金融作为一个新兴领域，像比特币这种极度离谱的经济行为很多人都读不懂。金融学原理理论简单，但是实践却高度复杂。单就投资来说，理论就五花八门，自相矛盾，有巴菲特的价值投资、索罗斯的技术分析、金融超短线市场以及各种边际理论，技术分析派认为股票涨跌的规律能够在图形中反映出来，概率学派的反对者认为股市每一次涨跌的概率都是50%，和过去的图表不相干。互联网金融的变革是深层次性的，不仅是技术性的，未来甚至会用电子交易员代替人工交易员，全面采用数字化运营。所以互联网金融专业的学生不仅要学习互联网金融核心技术理论，更要具备互联网思维，能够解决未来金融行业变革中发生的各种问题。

（二）互联网经济时代要求教学模式的创新

传统课堂教学模式产生于古典时代的普鲁士，注重学生的纪律性，强调教学的秩序，但是随着时代的发展，这种结构已经越来越多地体现出局限性和不适应性。这是因为传统课程的知识结构和互联网时代课程的知识结构不同，传统课堂一堂四十五分钟更多是教师教授，学生模仿，教师把一个或者几个知识点讲透，然后让个别学生上来演示。这种教学模式的缺陷是教学效果较差，而且教育分享性和公益性不高，学生只有进入教室才能够进行学习。互联网时代的翻转课堂颠覆了这一模式，真正实现了有教无类。互联网时代的教育理念是让世界上的任何人都能免费拥有世界一流的教育资源，最典型的就是可汗学院。可汗学院是翻转课堂的典范，依靠强大的平台建立高效的教学模式。可汗学院是公益性机构，所有资金来自于公益捐赠，萨尔·可汗创建可汗学院来自于网络辅导，为了让学生更好理解，他制作的视频长度只有10分钟，教学者本人不出现在视频中，而是采用电子黑板，致力于让学生搞懂每一个基础概念，让学生更专注于教学本身，而不是教师这个人。可汗通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，学生可以重復学习每一个视频，直到弄懂为止。互联网时代不仅降低了教育成本，而且翻转了课堂模式，让学生成为学习的主体，转变了教师的角色，重构了学习的过程。

（三）微课翻转课堂模式解决了传统课堂的问题

1. 微课解决了传统课堂效率低下的问题

所谓微课就是短小的课程，以精炼而富有内涵的课程将一两个知识点讲透，积少成多、聚沙成塔，以微知识、微学习来巩固学习成果。微课能够更好地结合学生的学习规律，利用短视频聚焦问题，突出难点，打造教学情境。在微课课程体系下，人人都成为创作者，学生可以人人参与，大大地提高了课堂的效率。传统课堂学生受到老师的压力很大，微课视频的另一个好处是使学习者不受外界不相干因素干扰，集中注意力关注学习的内容，短视频也有助于学习者对所学知识的理解、内化和迁移。

2. 翻转课堂解决了传统课堂缺乏创新的问题

之所以翻转课堂能够得名，是因为美国的很多学校课后不做功课，而是在课外进行知识学习，在课上进行讨论巩固和解答。可汗在《一个世界级学校》（The One World Schoolhouse）中批判了普鲁士式的整齐划一的标准化教育模式。这种模式是19世纪的教育方式，但是不符合创新型社会的人才培养需要，学生只是记忆老师讲授的知识，并没有深度加工，其创造性能力并没有得到很好地发挥。翻转课堂把教学顺序颠倒，学习者先自主学习知识，再通过“实践活动+练习”完成知识的内化，学完一个知识点后，系统还会根据每个学习者学习情况，推荐相关联的知识，帮助学习者形成系统的知识结构和主动建构的学习场域，不但激发了学习者解决问题的动机，而且还实现了深度学习。

3. 微课翻转课堂模式解决了互联网金融教学上的问题

互联网金融（ITFIN）本身是实践性的课程，理论知识都要用实践来检验，否则即使是哈佛毕业生也难以在华尔街立足。首先互联网金融课程需要良好的学习情境，要给学习者设置各种有效的资源，确保可操作性和实用性，充分发挥学生的主体性，而不是教师黑板上画股票的走势图和买入卖出的叫价。其次，微课翻转课堂会激发学习者的动机，比如学习者学习完一个视频和做完相对的练习题，系统就会自动颁发一个奖励，学习过程就像游戏通关一样，让学习者充分积极激励自己。第三，互联网金融需要学生具备强大的创新能力，理解能力和解决问题的能力，学生不仅要深刻理解互联网金融的每一个基本原理，还要能够解决实际金融问题，推动金融创新，这恰恰是翻转课堂模式要解决的问题。

二、基于微课的翻转课堂教学模式在互联网金融课程中实践的困境

（一）教学理念问题

首先是很多教师和学院排斥翻转课堂理念，这一方面是因为他们认识不到教育创新的价值，认为翻转课堂和传统教学模式格格不入，另一方面是因为教师也担心翻转课堂会弱化自身地位，甚至担心自己的课被代替。其次，很多教师排斥新的教学方法，他们认为翻转课堂这类教学模式近乎于游戏教学，不适合我国当前教育体系，在这种课堂模式下，学生可能开小差，走神，分散注意力，降低了教师的影响力。第三，很多人错误地认为翻转课堂在线平台需要庞大的技术支持和体系，而实际上全球最大的翻转课堂可汗学院技术上是使用微软写字板和屏幕视频录制软件来录制视频，最初平台使用视频分享网站油管。同样，视频也不是极其复杂和高端，而是本着简单易懂的原则，使用具体案例，真正要帮到学习者，而不是体现教师个人的形象。

（二）教学内容简单

首先，短视频虽然简单易懂，但是也存在横向延伸不够的问题，一个典型问题有时候不能在另一个情境中迁移延伸，知识点对于高阶层面延伸过少。其次，教学内容适合基础阶段学习，知识点的深度挖掘不足，对本质认识方面还需要进一步提升。互联网金融是一个创新课程，只有深入认识到原理才能够有所创新，因此视频内容还需要深入挖掘。第三，课程结构相对单一，主要是科学知识和理论的学习，金融道德和职业素养方面的课程较少，不利于培养学生的金融操守。

（三）教学设计存在困境

首先，缺乏具体的教学流程，有时只是录制几个视频让学生学习，课上还是沿用传统模式，没有体现出以学生为中心的理念。其次，课程交互性设计不足，教师没有追踪每个学生的能力，整体课程的规划能力还需要进一步提高。第三，教学设计系统性不足，教师缺乏提炼知识点的能力，造成了教学的零碎化。

（四）教学实施存在阻力

首先，传统教师缺乏互联网思维，对如何录制效果优化的视频，将板书结合在视频课件上，使用画图板等方面缺乏应用能力。其次，教师常年累月的授课习惯让他们熟练掌握传统教学方法，用新的教学方法会体现出不适应性，有时自身角色会表现得不知所措。第三，在教学中对自律的要求性高，缺乏有效的监督机制，学生不能自觉地完成课程。

三、基于微课的翻转课堂教学模式在互联网金融课程的设计与实施

（一）教学设计

1. 教学理念

第一，任何知识都是互相关联的，而且永远没有止境，只要对同一个话题感兴趣就能够互相探究，直到这个问题被解决，探究知识本身和问题根源。第二，教学内容的安排应按照解程度和成绩来确定的而不是按照时间来划分的，打破传统教育模式以班级为单位的教学体系。第三，确保任何学习者不会因为知识深度而掉队，通过教学的可视化提升学习的学习兴趣，促使学习者保持更长学习时长。第四，以学习者为中心，学习方式不受时空、地域的限制，学习者便可以不受他人支配，不受外界干扰，自主掌握学习过程。

2. 教学目标

首先，培养学习者互联网金融方面的理论知识，掌握基本技能，理解互联网金融原理和相关金融学、计算机网络应用等各方面的课程。其次，要培养学生独立解决问题的能力，注重对学习者学习方法、学习能力的培养，帮助学习者为未来独立自主解决问题做准备。第三，培养学生在互联网时代具备金融创新的能力，能够识别哪些是真正的互联网金融创新，哪些是披着互联网金融的外衣搞的非法行为。第四，培养学生的互联网金融实践能力，能够独立进行互联网融资、众筹、支付等行动，学习者感受到知识运用到實践中的魅力。第五，扎实学习每一个知识点，而不是像传统教育一样学完一个知识就忘掉一个知识，要能够把金融知识作为工具熟练的应用和掌握，弥补知识的漏洞。

3. 实施条件

首先，社会还需要进一步扩大宣传，正如认识互联网金融课程一样，认识到开放性教育的重要性，建立互联网教学思维。要让教师、家长和学生都接受互联网教育，认识到微课翻转课堂的优势，让更多人采用有效率的教学方法。其次，建立把课堂搬出教室的思维，不要拘泥于书本，而立足于互联网的实际问题，比如P2P网络借贷的研究就不应该只拘泥于教材，而是把握实践操作中应该如何解决诚信问题。第三，建立互联网+时代教学理念，真正培养学习者的主体意识，使学习者愿意学习、学会学习、主动学习。教师应该保护好奇心，鼓励创新;训练发散思维;注重创造性人格的塑造。

（二）教学实施

1. 操作流程

第一，教学过程要循序渐进，将学习内容分为小模块和小单元，一个视频一个知识点，时间控制在十分钟以内。采用螺旋式教学流程，形成系统的知识体系，视频之后要进行相应的练习，10道题左右为一组习题，学生要有80%以上的正确率才能进行下一环节的学习。第二，在任何地方和时间免费学习所需要的知识，学习者根据进度自主安排课程，困难地方学习者自主停下脚步，简单处适当加快步伐，直到将互联网金融课程的知识内化再继续进行。第三，教师使用软件系统追踪学习者的学习情况，适时给予学生指导，学生也可以进行自我监督。第四，教学评价注重学生实践能力，创造力和解决问题的能力，发现学生的潜能，发展学生的创造思维。以众筹的知识点为例，让学生设计一个众筹的可行性方案，具体考核实施效果。

2. 教师要进一步提升职业素养

首先，互联网金融不是纸上谈兵，而是创新实践，教师要具备实践能力和专业能力，能够具体分析经济情况，对互联网+的各个领域具有应用能力，能够将线下金融和线上推广结合起来，这样才能指导学生。其次，教师应该熟练掌握多样化的教育技术工具并将其应用于课堂教学活动中，不但要自己使用翻转课堂的教学工具，还应该让工具的使用权交给学生，让学生具备同样的思维。第三，教师要培养学生的知识、技能和问题解决能力，让自身从课堂得到解放，他们应该逐渐录制更多的视频，将自己的课程精华制作成课程体系，提炼出知识点，自己成为学生的引导者、合作者、促进者。

3. 学生要转变学习方式

首先，改变对学习的加工只是停留在死记硬背、机械训练层面的现象，金融学本身负担很重，要学习复杂的数学、经济学和金融学理论，更要掌握心理学和伦理学知识，互联网金融还要掌握计算机知识。因此教学上必须要实现单一变为综合，变被动为主动，变机械接受为意义建构。第二，教学结构从“教”向“学”转变，给予学生适当的空间，尊重学生的主体性，鼓励学生的差异，抓住课堂的黄金时间，教师把握教学的尺度，给予学生交流的机会。

4. 利用微课翻转课堂平台提升教学效果

首先，选择优秀的翻转课堂平台，平台要简单实用，便于操作，有交互功能。将PC平台和移动终端结合，确保画面质量，比如将金融走势清晰地显现出来。其次引入优秀课程资源，比如引入网易公开课的可汗学院部分课程，搜集国内外最新课程，教师再录制一部分优秀课程作为资源。第三，做好课堂组织，课前布置给学生具体任务，让学生带着问题进入课堂，比如让学生自己探究P2P借贷之后，在课堂上讨论和模拟各个解决方案。

四、结束语

互联网金融课程采用基于微课的翻转课堂教学模式能够克服传统教育的弊端，但是目前教学中仍然存在问题，这就需要在设计与实践中不断进行优化，精心设计微课视频，认真组织课堂教学，做好教学评价。

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