高二《化学反应原理》有效课堂教学策略探讨

余贤

摘要：“化学反应原理”虽然只是高二化学的选修模块之一，但其教学内容却贯穿整个高中化学课程。目前高二化学“化学反应原理”模块的教学由于教师和学生两方面的原因导致教学难度大，学习效率低。优化课堂导学、互动和反馈等教学环节，是构建高二化学“化学反应原理”模块有效课堂的重要途径。

关键词：高二化学;化学反应原理;有效课堂;教学策略

“化学反应原理”作为高二化学的选修模块之一，是高中化学课程的重要组成部分，其教学内容主要包括化学反应的热量、速率、平衡和电解质、电化学等，而化学反应既是联系化学物质并体现其化学性质的主要途径，又是化学实验的科学原理，故“化学反应原理”模块的教学对整个高中化学教学至关重要。但目前在高二“化学反应原理”模块的教学中，教师缺乏直观演示，无法将“宏观”与“微观”相统一，缺乏对学生学习方法的指导;学生逻辑思维能力不强，学习兴趣不高，严重影响教学质量和学习效率。因此，构建高二化学“化学反应原理”模块有效课堂，对提高高中化学教学质量有重要意义。

一、学案导学

“化学反应原理”模块的学习难点在于其是对化学反应本质的剖析，研究对象是抽象的化学反应整体而不是具体某一种或某一类化学反应，学生依靠教材和自己的认知能力很难理解“热量”、“平衡”、“电解”和“原电池”等抽象化学概念。因此，在高二化学“化学反应原理”模块的教学中，教师应精心设计学案，利用学案引导学生在课前自主学习，初步掌握学习内容，具备一定的知识基础，并提前了解教学流程，以便在课上集中精力进一步剖析学习难点，充分利用课堂时间，降低学习难度，提高学习效率。如在“电解池”一节的教学中，将学案内容设计为学习目标、课前预习、合作探究、实验记录、归纳总结、练习巩固、书面作业和实践作业等模块，为学生的课前自主学习提供清晰、明确的思路和途径，并在课上通过提问分析、确定学生对这节课的教学内容的掌握情况及其学习难点，进而根据反馈结果进行侧重讲解，提高课堂教学的针对性。

二、课堂互动

“化学反应原理”模块的教学难点是在尊重学生在教学活动中的主体地位的前提下有效调控课堂，引导学生通过自主探究获取全面、正确的化学知识。因此，在高二化学“化学反应原理”模块的教学中，教师应利用学生的表述、质疑、探究和讨论等课堂学习活动引导正确的学习方向，使学生自主、正确地完成化学知识的意义建构。如在“盐类的水解”一节的教学中，让学生分别测定酸性、碱性和中性的无机盐溶液的PH，并引导其回忆电离平衡原理，分析酸性和碱性无机盐溶液中H和OH浓度不相同的原因，思考使电离平衡移动的方法，探究引起无机盐溶液中H和OH浓度失衡的化学反应，充分激发学生的探究兴趣，使其按照教师的教学思路进行实验探究;在“化学反应速率”一节的教学中，将学生分为三个小组，分别根据气泡、沉淀、生成物颜色等实验现象讨论化学反应速率的描述物理量，根据质量、压强、体积和浓度等体系指标的变化讨论化学反应速率的定量表示方法，通过同一浓度的草酸溶液与不同浓度的高锰酸钾溶液反应的实验现象讨论浓度影响化学反应速率原理，增加学生的课堂活动参与度，使其在实践中深刻理解化学反应速率的相关知识的内涵，通过合作探究保证每个学生都能完成自主学习过程，帮助其树立学习自信心;在学习“盐类水解的应用”时，对勇于质疑的学生进行表扬，并借此鼓励学生大胆提出自己疑问，活跃课堂气氛，然后再与学生共同讨论颜色相同、性质相似的溶液蒸干后的产物却不同和溶液蒸干后的产物与溶质不同的原因，或直接用这些问题设疑，激发学生的学习兴趣，引导学生通过质疑探究完成自主学习。

三、适时反馈

保证“化学反应原理”模块的教学质量的关键是教学进度与学习进度保持一致，而只有及时了解学生的学习情况，才能针对性地调整教学方案，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，在高二化学“化学反应原理”模块的教学中，教师应在完成重难点知识的教学后通过课堂提问和检测来审核学生的学习成果，查漏补缺，并及时纠正学生的认知误区，帮助学生辨析易混淆知识，分阶段完善教学效果。如在“化学电源”一节的教学中，在讲解完碱性锌锰电池的化学原理后让学生写出应用相同化学原理的纽扣电池（锌银电池）的正负极和总化学反应方程式，确定学生已经充分掌握这类化学电池的化学原理后再开始引导学生探究铅蓄电池的化学原理;课堂结束前让学生比较原电池、化学电池、蓄电池和燃料电池的区别，并探讨其优缺点，保证学生全面掌握这节课的重点知识。

总之，在高二化学“化学反应原理”模块的教学中，通過学案导学、课堂互动和适时反馈等教学策略，能够让自主学习趣味盎然，使自主探究事半功倍，显著提高教学质量，对构建高中化学有效课堂有重要意义。

参考文献

[1]孟洁.高中化学反应原理模块的教学策略[J].试题与研究，2018（28）：55.

[2]廖思彬，张贤金，吴新建.在高中化学反应原理教学中存在的问题、原因与对策[J].中小学教学研究，2015（08）：35-37.