大班阅读活动：我的幸运一天

田慧平

设计意图

《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的“阅读与书写”目标中指出，5～6 岁的幼儿具有初步的阅读理解能力，“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展。”“能自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”

大班幼儿已具有初步的推理、表达能力， 能在观察画面的细节中发现人物、动作、背景等关键情景的变化，理解绘本中人物的心理与情感，从而大胆推测故事情节，表达自己的想法。

《我的幸运一天》是一本充满戏剧性和趣味性的大班绘本，选取了幼儿十分熟悉的两个动物形象——小猪和狐狸，生动幽默地讲述了一只饥饿的狐狸撞上了一只送上门来的小猪，于是开始了“幸运的一天”的故事。这是一场对比悬殊的斗争，谁都可以轻易地看到结局，但好书的高明之处在于，它们的结局往往出乎意料，小猪凭着自己的智慧把不幸变成了幸运。故事中悬念不断，能极大地激发幼儿的想象力和推理能力，十分符合大班幼儿的阅读特点。

活动目标

1.在观察、讨论的过程中，关注画面的细节（环境、物品、狐狸及小猪的表情等），发展读图能力。

2.通过跳页阅读，对绘本情节进行大胆估测并用较为流畅的语言讲述自己的猜想。

3. 独立阅读绘本，感受绘本的幽默和趣味性，体验阅读活动的快乐。

活动准备

物质准备：12 把小椅子，椅背后套书袋、书袋中装有绘本《我的幸运一天》（11～28页用夹子夹住）。教师用书一本。

信息技术准备：绘本PPT《我的幸运一天》，内容为P1～7、P11 （ 隐藏故事中文字），P11 插音频《森林鸟语》。

经验准备 ：幼儿玩过“幸运的口袋”游戏。

环境准备：幼儿坐成半圆形。

活动过程

一、导入环节（出示图书，展示封面）

师 ：今天，我们要一起阅读一本书，书名是《我的幸运一天》。这是一位名叫庆子·凯萨兹的作家写给小朋友的。你们观察一下，封面上有什么？（狐狸和小猪）

师：这是一只什么样的狐狸？（凶恶的狐狸）你从哪里看出来这是一只凶恶的狐狸？（眼神和张大的嘴巴）

这是一只什么样的小猪？（开心的小猪）你是怎么看出它开心的？（跳着、笑着）从小猪的表情和动作上发现它很开心。

你们觉得这是谁的幸运一天？说说你的想法。

二、利用PPT 读绘本1～7 页，在观察、讲述的过程中发展读图能力

师：（出示PPT 第1 页）这是谁？（狐狸）

狐狸在做什么？（剪指甲）

你们发现了狐狸在修剪指甲，狐狸在修剪指甲的时候心情如何？（开心）你怎么发现的？你们觉得狐狸为什么要修剪指甲？（抓小动物吃）狐狸能抓到小动物吗？为什么？我们接着看下一页。

师：（出示PPT第2～3页）狐狸在哪里？（狐狸的家里）

你在狐狸的家里发现了什么？（照片）

照片上的狐狸在做什么？（抓鱼、小鹿、公鸡）

你还发现了什么？（鱼钩、网）

狐狸用鱼钩和网做了什么？（钓鱼）

狐狸用帽子和雨伞做什么呢？（遮挡太阳）

扫帚呢？（打扫卫生）

看了狐狸的家，你们觉得这是一只什么样的狐狸？（这是一只很爱干净、很爱惜自己、很会捕猎的狐狸）

师：再来看看狐狸的表情，它在往哪里看？（狐狸看着门）

可能发生了什么事？（小猪来敲门了）

我们一起来看看发生了什么事情吧！

师：（出示PPT第4～5 页）这是谁？谁来说一说它的样子？

（脏脏的小豬）——你看到了它身上的泥巴。

（耳朵竖起来了很害怕）——你觉得它为什么害怕？（它怕狐狸吃了自己）

（出汗）——什么情况下会出汗？（害怕）

（大叫）——它叫什么？

你们看到了一只带着泥巴的、很害怕的小猪，这只小猪在哪里？（在狐狸家的门口）

你们觉得小猪愿意到狐狸家来吗？（不愿意，它可能走错地方了）没错儿，小猪走错了地方，跑到了磨好了爪子的狐狸家门口。狐狸会怎么做？（吃小猪）

师：（出示PPT 第6～7 页）你们说得没错，狐狸准备吃小猪了。这是谁的幸运一天？（狐狸）为什么呢？（狐狸不用出去，就捉到了送上门来的小肥猪）

猜猜看狐狸会用什么方法吃小猪？（烤着吃、蒸着吃、煮着吃……）

你们帮狐狸想了这么多种吃小猪的方法，那么狐狸会用哪种方法呢？

三、跳页读图，在观察的基础上估测故事情节，并讲述

师：（出示PPT第11页）接下来发生的故事，和你们想象的一样吗？

狐狸在干什么？（给小猪洗澡）磨了锋利爪子的狐狸抓到了一只小肥猪，大家都以为狐狸会吃小猪，结果狐狸却给小猪洗了一个舒服的热水澡。猜猜小猪和狐狸之间发生了什么事情？狐狸有没有吃小猪呢？

幼儿讨论，教师倾听。请幼儿分享讨论结果。

师 ：我们一起到书里找一找答案吧！

四、阅读绘本P1～11 页， 寻找狐狸不吃小猪的原因

师：现在请小朋友从书袋里拿出庆子·凯萨兹为你们创作的故事《我的幸运一天》，我们一起来阅读。找一找，为什么狐狸不吃小猪了呢？（播放音频，音量低）

幼儿阅读的过程中，教师观察幼儿阅读的情况，选择适宜时机与幼儿交流。

师：请小朋友把书放回到书袋里。小猪和狐狸之间发生了什么事，为什么磨好爪子的狐狸没有吃小猪，反而给小猪洗了个热水澡？

（小猪很脏，狐狸要把它洗干净再吃，就不会拉肚子了）你发现了小猪很脏。（小猪对狐狸说，我很脏，先给我洗洗澡吧）狐狸怎么会听它的呢？（因为狐狸很爱干净）

狐狸都干了哪些事情？（狐狸捡木柴、生火、拎水，然后给小猪洗澡）你讲得非常完整，你按顺序讲了狐狸做的事情。

狐狸给小猪洗完澡了，你们觉得饥饿的狐狸会干什么？（吃掉小猪）这个幸运的一天，到底是狐狸的，还是小猪的？请小朋友在纸戏剧《我的幸运一天》中找一找答案。

五、欣赏纸戏剧表演，完整感受故事中蕴含的幽默、风趣

教师使用中速的语言，诙谐、幽默地讲述故事。

师：这是谁的幸运一天？（小猪的！狐狸的！）说说你们的想法。

这真是一本有趣的书！我们到教室的阅读区继续读一读《我的幸运一天》，看看还有新的发现吗？

教学反思

活动目标的反思与分析：

《幼儿园语言领域教育精要》中指出“幼儿要会看画面，能从中发现角色表情、动作、背景，将之串联起来并理解故事情节”;《指南》中指出“5～6 岁的幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话” “能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展”“能专注地阅读图书，能初步感受文学语言的美”。结合本教材内容和幼儿的年龄特点，对本次活动从知识、技能和情感三方面确立了教学目标。

教学过程的反思：

当我自己初次阅读绘本《我的幸运一天》时，就被它深深地吸引了。这是个趣味性极强、充满戏剧性的作品，文中角色明显，从色彩鲜艳的封面中就能知道有两个角色：小猪和狐狸，语言有多次的反复，故事情节跌宕起伏，使幼儿在不断地猜测中深深地被作品所吸引。

整个活动以幸运为主线，我运用开放式的语言，引导幼儿学会观察画面，积极动脑想想、猜猜、说说，给幼儿充分的想象空间，符合大班幼儿的年龄特点。

1. 提前预热，帮助幼儿理解“幸运”这个词的含义。

在准备环节中，我和幼儿一起玩“幸运口袋”的游戏，在这个过程中，幼儿理解了“幸运”的含义，我把这个中心知识点提前让幼儿先理解，这避免了在课堂上再用大量的时间来解释这个词的意思，让集体教学活动变得更加顺畅。

2. 设计悬念，激发幼儿阅读的兴趣。

大班幼儿对一切有悬念的事物都有较大的兴趣，在本次活动中，“这是谁的幸运一天？”这个悬念贯穿始终。

（1）导入环节，简单直接， 通过观察封面，设计第一个悬念“这是谁的幸运一天”。孩子们有的说是狐狸的，有的说是小猪的。

（2）利用PPT 读绘本1～7 页，这一环节，设计第二个悬念“这会是谁的幸运一天”。幼儿通过观察狐狸的家、小豬敲错门遇到狐狸后的表情和动作，展开了合理而又丰富的猜想。

（3）跳页读图环节，第三个悬念从第7 页狐狸抓住送上门来的小猪开始，大家都以为小猪会被狐狸吃掉，孩子们带着“狐狸究竟会烤着吃、煮着吃还是蒸着吃小猪”的疑问，直接跳到第11 页狐狸给小猪洗澡的画面，在这儿悬念的制造达到高潮。磨好爪子的狐狸遇到送上门来的小猪，没有吃掉小猪，反而给它洗澡，中间会发生什么事情呢？让孩子们展开讨论，幼儿凭着自己对故事的理解、对事物的认知，以及自己的生活经验等做出各种猜想和推测。带着第四个悬念“这是谁的幸运一天”，引导孩子们到书里找答案。

3. 欣赏纸戏剧，完整感受故事的幽默感和趣味性。

教师运用纸戏剧表演，帮助幼儿深入理解和巩固故事情节，使孩子们对作品有了一个更加完整的认识。在阅读小猪和狐狸斗智斗勇的故事发展过程中，发现狐狸在做了这么多的事情后累晕过去，小猪才得以逃脱。

最后，我并没有总结性地说狐狸是只什么样的狐狸，小猪是只什么样的小猪，而是以 “这到底是谁的幸运一天？”这个悬念来结束故事，为孩子创造了更多的想象空间。因为孩子对故事的理解可以是多方面多角度的，作为成人不能把我们的理解强加给孩子。在故事中，我们成人只看到小猪的聪明和狐狸的呆笨，而孩子也许会看到狐狸的勤劳和小猪的狡猾。一本好书，每读一遍，都会有不同收获和感悟 ，所以我们没有必要给孩子一个封闭性、结论性的答案。