幼儿园“四节”特色活动的行与思

蒋萍

在规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象以及江苏省幼儿园课程游戏化建设背景下，我园尝试开展基于儿童生活，着眼幼儿长远发展的幼儿实践体验和游戏操作活动，初步构建顺应大自然季节更替规律，紧贴幼儿生活的“四节”特色活动。

“基于儿童生活的幼儿园‘四节’特色活动”于2013年11月被批准立项为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题。几年来，我们植根幼儿生活，聚焦“四节”活动的开展，探索在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下的“四节”活动新目标、新内容、新路径和新策略，在实践中不断深化幼儿核心素养的培养，促进了幼儿、家长、教师和园所协同发展。

一、“四节”活动概述

2013年以前，幼儿园“小学化”现象还比较严重，我园同样存在着“小学化”倾向。我们尝试进行教育改革，开展了一些符合幼儿学习特点的实践活动，但因目标不明确，内容零散，形式单一，缺乏连接，活动呈“碎片化”，总体效果不佳。为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《指南》精神，防止和纠正“小学化”倾向，我们充分认识到，首先要推进幼儿活动“游戏化”，以游戏为基本活动形式，活动内容贴近幼儿生活，活动过程具有游戏精神；其次改变活动“碎片化”，对幼儿活动进行整体设计；最后以《指南》的精神为指导，着眼于幼儿的兴趣和习惯的培养，对活动进行系统策划。为此，我园提出“基于儿童生活的幼儿园‘四节’特色活动开展”的实践研究。

遵循幼儿学习与发展的基本规律和特点，以幼儿已有的生活经验为基础，在一年四季中创设有主题的四“节”，即“春之声——快乐阅读节”“夏之梦——缤纷艺术节”“秋之蕴——荷乡文化节”“冬之搏——阳光运动节”，通过有计划、有步骤地开展四季主题活动，让幼儿充分地感受、体验、表达、交流、创造，促进幼儿全面健康并富有个性的发展。

二、“四节”活动的开展

（一）整体设计

1.春之声——快乐阅读节

根据春天的季节特征，结合阅读主题，我们围绕阅读欣赏、阅读体验、阅读表演三个方面，开展参观县图书馆、“小书虫”买书（新华书店体验自主选书、自主购买图书）、亲子制作图书、画报、家庭亲子阅读、班级好书漂流、图书跳蚤市场等活动，为幼儿创造更多的阅读机会，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。以活动“阅读春天”为例，具体活动有：寻找发现春天——制作春天的画报——阅读春天的故事——欣赏诵读春天的诗歌——制作春天的图画书等。让幼儿在生机勃勃的春天里寻找、发现、阅读、体验，从而有了更多的灵感、想象和创造，喜爱春天而喜爱阅读，爱上阅读而更爱大自然。

2.夏之梦——缤纷艺术节

在“夏之梦——缤纷艺术节”里，幼儿园围绕经典童话表演、亲子艺术作品展示、“快乐的六一”等主题，开展了如童话表演剧场、亲子环保时装秀、亲子卡拉OK、亲子手工作品展等丰富多彩的艺术活动。我们还从幼儿熟悉的身边事物入手，选择设计艺术教育活动。如“水杯交响曲”，就是利用幼儿每天都用到的水杯，在欢乐活泼的音乐中，幼儿合作演奏“水杯乐器”，趣味横生的水杯交响曲，让幼儿感受到了艺术和创新无处不在。艺术节让幼儿喜欢艺术活动，他们积极地参与其中，自由地表达表现，分享着对艺术、对美的感受。

3.秋之蕴——荷乡文化节

金湖素有“中国荷花之都”“鱼米之乡”“禽蛋之乡”“苏北小江南”之誉。我们围绕“古老的金湖”“美丽的金湖”“富饶的金湖”三个内容，充分挖掘本地的自然资源，充分利用社会资源，开展“四个一”活动：一是“找一找，荷乡宝”，带领幼儿寻找金湖特有的资源；二是“尝一尝，荷乡味”，开展美食制作，让幼儿与家长共同品鉴“舌尖上的金湖”；三是“赏一赏，荷乡景”，带领幼儿用相机记录美景，用画笔描绘美丽家乡；四是“扬一扬，荷乡名”，带领幼儿采访地方名人，走进知名企业参观生产线，了解金湖的地方名品、名景、名人。通過更多的实践、体验和操作的机会，让幼儿了解家乡，萌发热爱家乡的情感，学习简单的劳动，感受身边劳动者的本领和智慧。如“文化节——荷乡味尝一尝”，组织幼儿品尝家乡美食，学做家乡土菜，在小、中、大班分别开展“家乡美食自助餐”、家乡美食我做“煮”、“小小厨师本领大”等活动，让幼儿感受到幸福是靠劳动创造得来的，荷乡文化节活动让教育回归儿童真实的生活。

4.冬之搏——阳光运动节

我们围绕“智慧运动——快乐成长” “勇敢运动——健康成长”和“合作运动——共同成长”三个内容，分别开展了游戏运动嘉年华、大班徒步三公里、我们野营去、亲子运动会、男教师体智能活动等，激发幼儿的运动兴趣，让幼儿喜欢体育活动。我们坚持日常的户外锻炼，在器械投放上，增加大量多种类的、小型的、可搬运的器材，如轮胎、油桶、梯子、草绳、各类球、多种圈、垫子、纸盒等等。园内建有多个户外体育器材库，幼儿可以自主选择，自由涂鸦装扮、组合搭配，自己搬运，每次他们都有不一样的新玩法。随着运动能力的提高，不断有幼儿设置具有挑战的新情境，在增加了兴趣的同时，也有效地促进了幼儿的想象、表达与创造，幼儿逐渐具有了健康的身体素质和良好的个性心理品质。

（二）分步实施

1.活动前——做好准备

审议活动方案，考察活动场地和环境，为幼儿做好经验的铺垫和准备。

2.活动中——讲究策略

（1）开发乡土资源——让幼儿“土”起来

农村的农事活动，孩子非常喜欢。在荷乡文化节里，我们开展“走进农村，亲近农耕”活动。在考察现场后，我们选择了“赏农田——采农物——做土菜——尝农味——干农活”作为活动的线索，具体内容有进大棚、晒稻谷、洗红薯、烧土炕、喂大猪、坐农车等，让幼儿体验劳动创造美好生活的快乐，并从中感受到祖辈们勤劳、朴实、宽厚的美德。

（2）汇聚常人智慧——让幼儿“活”起来

幼儿周围的亲人朋友，很多虽是平常人，但都有自己的智慧，他们既是教师又是同伴。在“四节”活动中，我们把他们汇聚起来，建立幼儿园、家庭、社区教育联合体。于是就有了“家长自愿助教”“我和乡亲合个影”“跟陆爷爷学剪纸”“致敬最美环卫工”“访问农民企业家”等活动。用智慧启发智慧，在这些活动中，幼儿朝气蓬勃，真的“活”起来了。

（3）开展“百科游戏”——让幼儿“玩”起来

在阅读活动中，幼儿因年龄特点不能像成人那样长时间端正而又专注地阅读，我们努力让他们在游戏中阅读。比如“奔跑吧宝贝”活动，我们将数字、汉字、标记、图案等信息巧妙渗透在有趣的游戏中，让幼儿在游戏中轻松、愉快地习得多种符号语言，同时增加了幼儿交流表达的机会，促进了他们语言的运用和发展。

（4）积极弘扬天性——让幼儿“壮”起来

在“四节”活动中，我们尤其关注幼儿的情绪情感、行为趋向。比如，艺术节的绘画活动，我们引导幼儿主动展示自己的作品，合作布置展览，邀请小伙伴来观赏，讲一讲自己作品的故事。教师在活动中重在观察，发现幼儿优良的学习品质，如专注、合作、创新等，肯定幼儿的突出表现，激发他们的天性与潜能，增强其自信，让他们由内而外真正茁壮成长起来。

3.活动后——反思總结

为了提高“四节”活动的成效，在活动结束后，我们会组织课题组成员，分别从课题管理、幼儿发展、教师专业成长的角度，开好总结反思会。

（三）变化发展

几年来，幼儿通过参加了“四节”活动，有哪些变化和发展，是教师和家长非常关注的问题。为此，我们以向家长发放问卷调查的形式，结合教师观察解读幼儿的种种行为，来了解幼儿的变化趋向。以中班幼儿的问卷调查为例，分别以阅读节、艺术节、文化节、运动节为主题，具体结果如下表所示：

三、“四节”活动的成效

1.促进了幼儿生动活泼、富有个性的发展

“四节”活动中，幼儿在一个“节”或多个“节”中都有非常突出的表现，他们体能得到充分的发展，培养了想象力与创造力，发展了专注、合作、交往、探索、表达、发现并解决问题等多种能力，四节活动的开展促进了幼儿全面而富有个性的和谐发展。

2.提高了教师自主学习、合作研究的专业能力

在“四节”活动的实践中，教师们改变了以往照搬现成活动的做法，他们更乐于创新，积极学习，善于思考，团结合作，初步形成了学习共同体。

3.促进了家长教育观念和教育行为的转变

家长们不再像以往那样只重视幼儿知识技能的学习。越来越多的家长能有意识地陪幼儿一起游戏、一起阅读、一起运动。

4.收获了对“四节”活动的认可和褒奖

“四节”活动的开展和研究，提升了幼儿园的保教质量，形成了幼儿园的教育特色，园内每季都会编写科研季报，汇编成册的“四节”活动资料主要有教育故事集、活动方案集、实践活动案例集、环境创设图片集等，还有分类整理的视频影像资料等，得到了教育主管部门的褒奖及全园教师、家长的一致认可。

四、“四节”活动反思

尽管我们取得了一些成绩，但我们清醒地认识到对“四节”活动的研究还不够扎实，还存在不足之处，如资源挖掘利用不够充分、家园配合经验不够丰富、活动评价方法不够科学、研究过程中学习讨论不够深入等。我们今后还需从以下几方面努力：

1.努力提升教师专业素质和实践能力

加强教师专业研修，采用多种激励方式，确保学习质量和成效。教师要不断树立正确的教育观念，不断调整、优化教育行为和策略，挖掘利用资源，努力为幼儿提供适宜的教育。确保教师团队以较高的专业素养支撑“四节”活动的深入开展。

2.努力尝试孵化园本课程

幼儿园特色活动是园本课程建设的基础，园本课程是实施适宜的教育的基础，特色活动开展任重而道远，需要不断聚焦现实，更新理念，明确方向，踏实前行。从而形成园本课程，将“四节”活动开展得更科学、更深入、更系统。