规则带给幼儿的和谐与快乐

尚素莉

规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范与准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”而良好的行为习惯是建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为准则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养适应社会需要、健全人格的必要环节。

3-4岁的幼儿，他们的思维属于具体形象思维，富有情趣的游戏、生动形象的情境体验对他们更具吸引力，因此我在对幼儿日常规则意识的形成与培养中，将幼儿的规则学习与培养融入到幼儿的游戏中，让他们在充分的体验中，认识到规则的重要，感受到探索的乐趣，体验到遵守规则带给自己的快乐。

案例描述：

操場上丰富的户外活动器械中，幼儿对两个秋千情有独钟。刚开始，每当有秋千的区域活动时，他们总是在秋千前你争我抢，不时地拉扯着秋千的吊绳，谁也不松手，谁也坐不上去，僵持一会儿之后，他们也感觉没趣就不欢而散，各自玩别的玩具去了。

最初我一直持观望态度，一是观察了解每位幼儿的具体性格特征，二是想给幼儿充分的交往空间，让他们在问题中探求解决的方法。但是在后来的一次户外活动中发生了两次僵持后，幼儿向我发起了求助，我自然地参与到了这一活动的解决中。

这天，在一次关于秋千的争执与拉扯中，刘雨萱被推倒在地，她从地上爬起来，冲到我的面前边哭边喊道：“尚老师，李廷威不让我玩秋千，还把我推倒了！”

于是，我和他们针对“刚才发生了什么”“你们荡秋千了吗”“为什么没玩呢”“你们很想玩秋千吗”“怎样才能都荡上秋千”“在哪里排队合适”“每人在秋千上荡几个”等一系列问题进行了讨论、实践、改进，幼儿积极地参与，最后大家一致同意并确定了“荡秋千的规则”：想玩秋千的小朋友分两队在秋千的后面排队，按排队顺序依次上秋千，每个人在秋千上荡十个来回，荡完自动下来，若还想再玩就站在队伍的最后面重新排队。

有序的秋千活动开始了，大家十分“自豪”地站好了队，依次玩耍，秋千后排队的幼儿异口同声地数着数：“一、二、三、四……”秋千上的幼儿大多数能数到十就主动下来，有性格外向的幼儿从秋千上下来还向我炫耀：“老师，一到十我就下来了，我很棒吧！”而内向的幼儿想要得到教师的肯定会不停地看着你，直到你送上两个大拇哥或一句赞扬的话，就会乐呵呵地排队去了。偶有到时还赖在秋千上的幼儿，别的幼儿会一起“纠错”，他便自觉承认错误，并乖乖地离开秋千。

就这样，数数声、加油声、喝彩声、欢笑声相互应和着，幼儿有序而开心地玩着秋千，荡了一遍又一遍。梁艺鑫在结束时开心地说：“今天玩得可真开心呀！”

反思：

看着幼儿开心的笑脸，听着他们爽朗的笑声，我不禁感慨起来，感慨于自己的日趋淡定与成熟，感慨于幼儿积极的探究、互动与潜力，感动于幼儿发自内心的快乐。

从作为教师的我来讲，若在原来，遇到幼儿争抢玩具，性急的我会三步并作两步走过去采用“高压制止”或直接告诉幼儿正确方法，让他们在“恐慌的氛围”中“被动”地接受结果或方法。可今天的我却将幼儿真正当成学习的主体，以引导者、支持者、合作者的身份，通过一系列问题引导幼儿积极地去思考、实践、验证，群策群力，采取民主集中制的方式制定出了“玩秋千”的规则。

从学习主体的幼儿来讲，他们既享受到探究规则过程的快乐，又体验了在玩秋千中遵守规则带给自己的便利与乐趣。

1.在幼儿探究规则过程中，幼儿首先得到了教师充分的尊重与支持，跟随教师逐步深入的问题进行了积极的思考、探索、验证、小结，并通过一系列真实、快乐而有效的互动制定出“玩秋千”的规则。这样他们在享受探究学习的过程中体验到努力探究的成就感，同时还明白了遇到困难不应该逃避，而应该积极地寻求解决问题的方法。

2.幼儿在遵守“玩秋千”的规则时，无比认真，减少了争执，取而代之的是有序的秋千活动和快乐爽朗的笑声。与此同时，通过前后的比较，他们充分地体验到了确立规则的必要性和重要性，为自己更好地在其他活动中遵守规则，进一步养成好习惯奠定了坚实的基础。

这样的探究与遵守，幼儿是快乐的、幸福的，如此制定的规则没有带给他们束缚，相反带给他们的是自信、欢乐和无尽的学习兴趣与乐趣。作为教师，我会创设更多更有意义的探索空间，引领幼儿收获更多的快乐与自信，促进他们向更高更远的方向发展。