APP下载

幼儿教学中的“师幼互动”

2019-09-10吴静怡

教育·教学科研 2019年8期
关键词:师幼互动笔者环境

吴静怡

传统的师幼互动,作为一种特殊的人际互动,是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。通过两年的教学经验,笔者深感传统的师幼互动已经不能满足当今的教学活动,应把这个“师”分为“环境”和“教师”两方面。只有“环境”与“教师共同作用,才能产生行之有效的结果。作为一名幼教工作者,在组织混龄活动“小精灵电视台”过程中,笔者发现,现代幼儿语言能力的培养也是幼儿园教师一项艰巨的任务。本文通过各种采访任务,让孩子们在交流中提高自身的语言表达能力。

认识“环境”

这里的“环境”并不是简单的地理环境,而是“电视台”这个对幼儿来说比较陌生的游戏环境。其中包括电视台活动时的器材——采访本、摄像机、话筒等;还有“采访”“播报新闻”的含义。曾经问过孩子:“电视台是什么?”得到的回答是那么的统一:看“动画片”。因为生活经验的局限,电视台的真正功能孩子们是不了解的,第一步都没走好,下面的活动如何开展?在此基础上,笔者采用了各种手段,如观看新闻里采访的片段以及工作人员工作的画面,老师与老师的模拟活动,或是在电视台工作的家长对孩子们的介绍等,让他们了解什么是电视台,电视台有些什么工作,采访的基本用语有哪些等。孩子们理解了“电视台”的概念,活动也就能顺利进行了。之后,孩子们在活动中碰到同伴或是老师都能自豪地自我介绍:“今天我是小记者,我会采访,我会播新闻!”

巧设采访主题

传统的教学模式就是老师教、孩子学,教育改革要求打破这条准则。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提倡“以孩子为本” “从孩子的角度出发”。因此,活动中的采访话题就显得尤为重要,如果提供的主题是幼儿熟悉的、感興趣的,那么幼儿就能很快投入其中,积极主动地参加采访、讨论,乐于表达心中的想法。这就需要把孩子的“被动”变为“主动”,活动内容让孩子自己组织,教师适当引导。

记得有一次,孩子们讨论了本次采访话题:“你最喜欢什么体育运动?”的活动中,一个中班孩子在有礼貌地打过招呼之后开始了采访:“你最喜欢什么体育运动?”“我喜欢足球。”“我也喜欢足球,你为什么喜欢足球呢?”“因为踢球的时候可以和好朋友一起玩,你为什么喜欢呢?” “因为男人都喜欢踢球的,那我们下次踢球能叫上你吗?”一眨眼俩孩子成了好朋友。从这个例子可以看出采访主题的确定是十分关键的。活动前,通过幼儿讨论决定采访内容,可以是最近的节日,可以是季节,也可以是你的最爱(最喜欢的水果、动画片、体育运动等),每个幼儿都能说出各自的理由。采访内容是孩子们喜欢的、感兴趣的,讨论气氛热烈、活跃。

创设语言环境

幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响,要发展幼儿的语言,促进幼儿的交往,必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境,给幼儿提供锻炼的机会,使幼儿愿意说。因为混龄活动中的孩子来自各个班级,互不认识,活动时比较拘束。于是,在活动中我们为幼儿创设了宽松的氛围,让每一个大孩子、小孩子成为朋友,让每一个孩子大胆地介绍自我,让孩子和同伴或是老师互相拉拉手,在孩子们中间架起交流情感的桥梁。慢慢地孩子们愿意互相交谈了,而我们也不失时机地为幼儿营造一个畅所欲言的语言环境,使每一位孩子都能自由交谈。如把活动中的精彩瞬间拍下来,做成照片挂在环境里;利用讲评时间让他们轻轻地交谈、讨论。久而久之,孩子们之间的距离拉近了,变得无话不说。

大帮小、大带小、大教小 混龄活动的根本意义就是:不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行活动。笔者采用“大帮小、大带小、大教小”的活动形式。在活动前,笔者会让孩子自由结合,组成各种小组,对于中班的孩子来说,既可以做哥哥姐姐带着小班幼儿,又可以当弟弟妹妹向大班孩子请教。对于年幼的孩子来说,其观察学习能力及模仿能力都会增强;而对年长的孩子来说,与比自己小的孩子一起游戏时,他们的责任感和榜样作用增强了。活动时,笔者尝试通过活动前的谈话环节,让各组幼儿清楚、明白每一次的采访主题,每一组的组长就会和大家商量该如何采访,比如,采访语句、记录表格的设计等。让孩子们在模仿、学习、协作的基础上进行创造,学会相互关爱,共同进步。

成效 经过一段时间的观察、调整、研究和实践,幼儿交往能力(包括交往语言、态度、分享等行为)都有了很大的提高。比如,在采访活动中,中班孩子都会很热情地向被采访者打招呼,用较完整的语句表达此次采访的问题,这样的例子有很多。

结论与体会

语言交往行为研究以行动研究为主,通过多种实践活动促进幼儿语言表达能力和交往行为的提高,取得了一些成效,同时看到了教育观念向行为转变的过程中,存在了有待探索的问题:笔者通过探索实验,已认识到语言表达能力的重要性,并能有意识地去引导幼儿,但在行动中却往往不能细心地观察每个幼儿,个案观察上还存在主观的判断,“如何在细心观察的基础上有针对性地对幼儿进行个别教育”,在这一点上笔者还要不断深入地研究。

(作者单位:江苏省昆山高新区城北幼儿园)

猜你喜欢

师幼互动笔者环境
老师,别走……
换位思考,教育更精彩
老师,你为什么不表扬我
环境清洁工
在幼儿园音乐欣赏教学中如何促进师幼互动
从中班球类游戏中探究师幼互动
谈幼儿园集体活动中师幼互动操作材料的体验
优化师幼互动,促进幼儿自主学习与发展
漫观环境
性能相差达32%