“互动”为小学数学课堂增添活力

朱甜甜

摘要：数学课堂应该是鲜活的，有生命力的。很多教师的数学课，设计得很精彩，但总会觉得少了点什么，问题在哪里呢？究其原因，在于课堂缺少教师与学生之间的互动，缺少学生与学生之间的互动，缺少学生与教材之间的互动，从而使得课堂缺少了生命力。

关键词：师生互动;生生互动;教学互动

在平时教学中，听得最多的就是教师引导式教学，即教师问，学生答，有时也有小组合作，但基本处于形式化，往往没有充分的利用好小组合作的作用。一节课下来，教师的语言占了百分之七八十，学生的语言仅仅只有百分之二十不到，教师很辛苦，课堂效率却不高，这是很多一线教师都会遇见的问题。究其原因，在于课堂缺少真正的互动。课堂有了师生之间的互动，教师才能更好地了解学生的“思维点”;有了学生与学生之间的互动，才能提高学生对课堂的参与度;有了学生与教材的互动，才能让学生更深入的研读教材。

提问引导，师生互动

很多教师不明白与学生互动的实质是什么，仅仅采取问答的形式：教师在课堂上提出一个数学问题，然后让学生举手回答或者集体回答，学生回答出来了就过了，这种形式的问答，学生参与的积极性不够，学生参与的范围也不全面，在实际上并没有起到师生互动的理想效果。数学知识本身是枯燥的，教师不但要设计一些新颖的问题来吸引学生的注意力，而且还要重视与学生的交流。

在教学“认识钟表”一课时，教师可以导入生活化的问题吸引学生注意力，课前，教师展示课件：“清晨，红红的太阳升起来了，耳边传来了闹钟‘滴答滴答’的声音……”这时，学生的注意力都被吸引了，老师紧接着问：“你们听到了什么声音？”当学生说出：“是闹钟，是闹钟在说话。”这时，老师提问：“闹钟有什么作用？”从而引出课题：“今天我们一起来认识钟表，看看钟表上都有些什么样的数学知识。”先让学生独自想一想、自由说一说：“你心中的钟表是什么样子的？有什么特点？”再让学生欣赏很多好看的钟表，然后提问：“你想把他们画下来吗？请你动手画一个钟表。”在画之前，先让学生想一想：钟面上要画什么？怎么画？时针和分针有什么区别？

教师在课堂中扮演着引导者的作用，教师问题的设计非常重要，好的提问可引起学生的共鸣，让所有学生都能参与进来，引导学生积极思考，使小学数学课堂教学达到“1+1大于2”的效果。

小组合作，生生互动

小学数学课堂互动的形式多种多样，除了教师与学生之间的互动，也要重视学生与学生之间的互动，在课堂中教师最常用“小组合作”的形式来体现。小组合作的形式是指：先将学生多人分组，然后教师布置任务，小组成員分工合作，收集资料，讨论问题，记录结果的过程。这种形式的生生互动，不仅有利于提高学生对课堂的参与度，还能进一步提高学生的团队意识。

在教学时间一课的内容时，为了让学生对“24时计时法”有深刻的印象，教师设计了如下小组合作的互动环节：1.小组合作讨论8：00和晚上8：00一样吗？为什么？2.小组合作记录一天的时间。3.小组合作总结什么是24时计时法。然后把剩下的课堂时间交给学生进行研究，这里教师布置了3个任务，学生可以小组合作一起一个一个的解决，也可以小组成员再分工，由2人分别解决一个问题。这样的学习过程，有助于深化学生对所学知识的理解，提升教学效果。

这样，通过学生与学生之间的小组合作，使课堂效率明显提高，而且保证了全员参与，学生的学习积极性也在提高，并且在自主探索研究的过程中，学生经历了知识的形成过程，同时也意识到了合作的快乐，增加了同学间的友谊。

角色转变，教学互动

一直以来，教师在课堂中扮演主角，新课程标准提出要换学生做主角。很多教师很难把握这种“角色的转变”，还是习惯性的进行着“教师讲，学生听”的教学模式。有时候，教师如果能设计好课堂，利用角色转变，实现教学互动，会收获意想不到的效果。

在教学小数加减法一课时，教师在学生小组合作讨论结束后，让小组推选成员上台讲解你们小组获得的结果以及获得结果的经过。然后，教师坐到该同学的座位上去听讲，有疑问的地方跟其他同学一样举手，得到允许后回答。开始学生们都觉得很新颖、好奇，后来就跟老师抢着回答问题，甚至连那些上课注意力不集中的学生都坐端正了认真听讲，课堂异常活跃。在互动中明确：进行小数加减法竖式计算时，一定要做到小数点对齐，才能做到相同数位相对齐。

教师坐到学生的位置听学生讲课，就这样一个小小的举动就是“角色转变”的实际体现，是教师将“角色转变”正式化，其实也在暗自给学生做榜样，上课时该怎么做，教师说百遍，不如这样的一次行动告诉学生像我这样做。

真正的数教学课堂，应该是师生平等的课堂，只有实现教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，实现教师的角色转变，才能使课堂教学互动达到应有的效果，才能为小学数学课堂增添活力。

参考文献

[1]吴立营.互动体验教学在小学数学中的应用初探[J].数学学习与研究，2018（21）.

[2]余小枚.小学数学教学中如何进行有效的师生互动[J].课程教育研究，2018（46）.

（作者单位：江苏省南通高等师范学校附属小学）