浅谈小学语文教学中学生耐挫意志的培养

王营

摘 要：目前我国对于教育的重视程度不断增加，随着素质教育改革的逐渐深化，在小学教育的过程中培养学生的耐挫意识也是十分重要的，小学阶段是学生成长的基础，同时也是奠定学生生活学习心理活动的基石。因此，教师在教育的过程中，也应当重视到学生心理的良性发展，借助小学语文课堂教学来增强学生的抗挫折意识，在提高学生语文素养的同时，促进全面的成长。

关键词：小学语文;耐挫意识;培养

引言：

小学语文这门学科本身就具有着全面性的特点，因此在小学语文课堂教学的过程中融入其他内容的教学，也是目前较为提倡的一种行为;同时在素质教育背景的影响下，对于小学生的耐挫意识的培养也是十分重要的任务，因此作为一线教师，也必须要充分结合语文这门学科的特点，针对学生的具体情况，开展一些有意义的挫折教学，培养学生积极向上的精神以及坚韧不拔的意志力。具体培育学生耐挫意识的过程中，本文也结合教育经验，提出了以下的方法：

1 增强师生交流、减少心理差距

小学生处于身心发展的关键时期，因此在小学语文课堂教学的过程中融入一定的情感教学，可以很好的幫助学生更加快速的进入到学习的环境中去，提高整个课堂的教学效率。因此想要培养学生耐挫折的意识，融入一些有意义的教学，教师也必须在课堂教学的过程中，更多的加入一些对于学生情感的教育，积极和学生之间产生互动，从而使得师生之间变得更加的融洽，消除师生之间的嫌隙，营造一个有利于学生成长以及能够接受情感教育的平等的、融洽的课堂。

同时，学生只有具备了更加广阔的视野，才能够在面对自己所遇到的问题，采取合适的解决方法，因此教师也要借助语文这门学科的固有特点，拓展学生的见识以及经历，引导学生阅读一些课外书，特别是阅读一些与困难进行争斗的故事，学生阅读完这些故事之后，便能够以具体形象的事例来回忆自身的行为，培养学生的耐挫折意识。通过这样多事例的堆积，也能够让学生认识到，在生活过程中遇到挫折也是一件十分正常的事情，在遇到挫折时并不能只是一味地消沉下去，更多的则是要战胜挫折。

2 深挖教材中的教育因素

语文这门学科相比较其他学科来说，本身就具有着较为强烈的人文性质，因此在教学的过程中，也需要积极的结合学生的特点，对课文所要表达的内容进行深入的剖析，在学生理解文章内容的基础上，将课文中所蕴含的一些耐挫教育的因素深入挖掘，在学习课文知识的过程中，潜移默化的培养学生的耐挫折意识，对学生产生深远的影响;同时也能够让学生在融洽的氛围内健康的成长，促进全面的发展。

例如在小学语文课文教学过程中，较为典型的《向命运挑战》这一篇课文，里面主要讲解了霍金在自己人生最为巅峰的时期，竟然被诊断出患有绝症，但是这个时候的霍金并没有被病魔打倒，更多的则是将自己的身心投入到了更加广阔的研究领域，并且还在物理这个领域方面取得了十分伟大的成就。教师在教授这篇课文的过程中，就可以引导学生对这篇课文里面所蕴含的一些高贵的品质进行更深层的阅读，品味体会霍金在面对困难时是如何解决的，将霍金的这种耐挫意识潜移默化的融入到每一个学生的心中。

相比较讲解霍金的这篇课文以外，大部分的语文教材里面所融入的一些耐挫折教育是较为隐蔽的，因此也需要教师更加深层的挖掘教材类所蕴含的一些知识，例如在教授《挑山工》这篇课文的过程中，课文也表现出了挑山工那种认定一个目标，便持续不断前进的品质，经过这样的品质的不断熏陶，也能够很好的增强学生的耐挫能力。

在学习《我的战友邱少云》的过程中，邱少云为了能够保证其他同伴的安全，愿意牺牲自己，为了就是为了能够使战争取得最终的胜利，宁愿忍受着熊熊烈火，也不愿意发出一点声音。学生在学习了这篇课文之后，能够有非常深的感触，虽然说这篇课文里并没有直接的体现出有关于耐挫知识，但是却能够潜移默化中学习到耐挫的品质，从而提高学生的耐挫能力。

3 在作文教学中渗透耐挫教育

在整个小学语文的教学过程中，作文是十分重要的，小学时期的作文也为学生的语言表达能力及写作能力奠定了十分重要的基础。目前很多小学生在写作文的过程中都遇到了很多的难题，甚至对于作文有一种惧怕的心理，很多学生在完成作文作业的时候，总是以一种应付的心态。因此，教师在对学生展开作文教学的过程中，首先就要让学生改变对于作文的认知，使学生在一种轻松愉悦的氛围之中，这样才能体会到写作是十分有意义的，并且能够通过写作获得一定的乐趣，学生只有转变了对于写作的态度，才能够学习到写作的技巧，从而提高自身的写作质量。教师在布置写作任务时，可以不限制学生的内容，只要求学生能够将内心中所想要表达的内容表达清楚即可，这样便能够很好的降低学生对于作文的畏惧程度，让学生的作文写作过程中，能够真正的带有真情实感，而并非是草草了事。

在对学生的作文教学的过程中，需要做到创设良好的情境。对作文进行批改时，教师批改作文时要及时发现学生作文中所出现的一些优点，适当的进行表扬以及鼓励，只有让学生在写作文的过程中能够获得一定的成就感，才能真正帮助学生产生写作的乐趣;而在批改的过程中，如果发现了学生写作是出现了问题，教师则是要委婉地指出，让学生接受自己的不足，并积极的改正。教师在学生写完作文之后，一定要做到存档，让学生能够感受到成功的乐趣，从而提高学生的写作水平。经过教师对学生写作能力的培养，也让学生能够亲身的体会到，只有在面对写作这个困难的过程中，积极主动的对待，这样就能够将自己所惧怕的难题成为自己的优势。这样的教学过程，能够充分地培养学生们的耐挫意识，以及学生面对困难时勇往直前的精神。

4 结束语

小学语文教师在进行课堂教学的过程中，也必须要注重对于学生耐挫意识的培养，而培养耐挫意识也并非一朝一夕就能完成的，教师也必须要借助教材的内容，循序渐进的培养学生的耐挫能力。通过丰富多彩的教育手段，有计划的开展教育活动，从而增强学生的对于面对挫折的适应能力以及克服能力。

参考文献：

[1]刘丹.小学语文教学中渗透挫折教育的研究[D].西华师范大学，2016.

[2]何蓉.小学语文教学中学生耐挫意志的培养[J].甘肃教育，2019（20）：148.