多媒体技术在小学语文教学中的应用分析

李贵龙

摘 要：多媒体技术与当今教育之间的整合从21世纪以来受到了教育界的广泛关注，研究多媒体技术以及语文教学特点，有利于二者更好地进行有效的整合。现代的教育界普遍认为多媒体技术作为小学语文教学的一项重要的基础工具需要进一步的开发多媒体在教育中的作用，让多媒体技术成为一项能够促进学生自主学习和情感开发工具，进一步适应课改的要求，把学生的主动性和学习积极性调动起来，提高小学语文的教学效率，帮助更多的孩子获得良好的语文教育。

关键词：多媒体教学；小学语文；语文教学

随着多媒体工具的普及，多媒体在小学语文的教学中也变得越来越重要。在语文教学中运用多媒体进行教学具有极大的优势，如让教学内容更宽泛。但同样的多媒体教学存在的弊端也是不能视而不见的。目前，多媒体在小学语文教学中的辅助作用越来越大，正逐步成为小学语文老师的得力小助手。但同时，多媒体教学对我们来说也是一把双刃剑，只有妥善恰当地使用它才能发挥它最大的作用。

一、情景教学拉近课本和学生的距离

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、形象生动的画面。并配有标准普通话朗读，加上悦耳的音乐，甚至游戏，让学生愿意学习，乐于学习。彻底改变了传统课堂说教式的授课方式。比如：我在讲授《秋天》一文时，利用多媒体选取秋天代表性的事物做成小动画，让学生切实体会到秋天的秋风飒飒，落叶纷飞，粮食成熟，果园飘香。再配上舒缓的音乐，同学们就像亲身来到了户外，用自己的眼睛观察秋天，用自己的鼻子闻到了秋天的气息，用自己的肌肤感受到了秋天。这就是情境教学，更多的调动学生的感官，用自己的切身体会来感悟所学习的知识。这远比老师的灌输强得多。

二、多媒体技术应用于课堂更符合低幼儿童的心理发展趋势

著名心理学家巴普洛夫说过，在学习过程中如果有多种感官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究：人类获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。多媒体恰恰就是调动孩子的视觉和听觉。在教学《一夜的工作》时，只根据课文内容来理解和学习，学生对于总理的认识可能只停留在文中的字句中。相反，如果老师在上课之前，让学生自行搜索关于周总理的相关事迹，如为中华崛起而读书、“斗酒”胡宗南、各类外交事迹等，将学生搜索的信息进行整理和归纳，用幻灯片或短视频的形式在课前进行播放，播放以后再组织学生对课件进行讨论和分析，由此通过总理的读书志向和读书态度，分析出总理的谦虚好学、严于律己的作风；通过“斗酒”胡宗南的故事分析出总理的真诚坦率、平等待人的品质；通过总理各种外交中的表现分析出总理的审慎务实、机智果敢的工作态度与智慧。由此，周总理的个人形象在学生的心中更加丰满，在此基础上再来引导学生学习《一夜的工作》，他们便更容易感受到总理的不辞辛苦和平易近人，也更容易同作者之间产生共鸣，教学效果便事半功倍。借助多媒体技术进行教学的过程中，老师应该重点把握应用多媒体技术的度，因为多媒体教学更加形象具体，所以应该尽可能地借助多媒体来组织教学；而过分依赖多媒体教学势必会使学生自主学习的时间和态度大打折扣，因此，老师应转变观念，以学生为主体来引入多媒体教学，以此将多媒体技术的重要作用充分发挥出来。

三、多媒体教学使课堂容量变大

学生能在一定的时间内学习更多的知识多媒体能让抽象的东西尽量的具体化，加快学生的理解记忆。如：在讲授计算机的基本操作时，单靠老师在讲台上讲说，可能还是有很多同学找不到正确按钮。如果我们把这个操作用图片的形式给学生标注出来，就会一目了然，就像是现在手机上的截图在编辑一样。学生看到这些讲解图片就和自己在操作的电脑屏幕一模一样，所以很容易学会操作。多媒体教学在把抽象问题具体化的同时，也使的学生更快的掌握新知识，提高单位时间的学习效率，加快了学习进度。

四、多媒体有利于学习者之间的互动交流在讲授

《地方课程》说说家乡的特产时，有部分学生自己动手制作了幻灯片，图文并茂的介绍自己知道的特产。如果介绍到别人不知道的特产也给人很具体的体验，仿佛看到图片和介绍就尝到了它的味道。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，因此，在教学中，能够尊重学生的个性，充分发挥教师的作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。

五、推出电子白板、交互式液晶屏这些交互式教学设备

可以在整个版面模拟普通教学的白板、黑板、绿板等教学模式，使用软件中的书写笔工具，可以实现无粉尘教学，完全再现板书教学效果，不仅利于教师和学生身体健康，而且减少这些耗材产品的使用。现代教学方式与传统教学方式相比有着许多优势，但也存在不少问题，如果处理不当，则达不到理想的教学效果。首先，利用多媒体技术教学的课件需要耗费老师的大量精力和时间，容易放松对教材、教法的研究。人的精力是有限的，这方面用的多了，另一方面就会力不从心。我们期待科技的发展带来多媒体教学的人机交互模式。其次，多媒体技术在教学中大量应用大大提高了课堂容量，可能会使部分学生掌握起来吃力，遗忘也会更多。对于部分学生来说讲述太多可能会短时间消化不了，也就使课堂效率降低了。多媒体技术的大量运用也会是师生之间的互动减少。教师的个人素养如课堂机智的锻炼和反应也会减弱。

教学过程中受客观不确定因素的影响程度过大，如停电、网络与计算机运行出现故障、教室光线弱、教师操作技术的欠缺等，都会拖延耽误教学时间，进而有可能影响到整个教学进程。我们在教学中经常会遇到电脑死机或外出讲课课件部分内容无法播放的问题。这很可能是两台多媒体电脑无法兼容。一旦出现这种情况，如果教师有没有两手准备还可能无法正常授课了。就目前多媒体技术在课堂教学中的应用来看，新技术的应用利远远大于弊，课堂变得多元化也更加生动。新技术在教学中的应用总要有一个成长过程，相信多媒体技术会越来越成熟。弊端也随着技术的进步更加弱化。随着科技的进步多媒体已有原来的白板转变为现在的平板电脑，清晰度和灵敏性都更好了。再加上投影仪的广泛应用，学生可以直观的看到老师的操作过程或者看到部分学生的作品，大大提高了课堂效率。

综合上述分析，在当前网络化信息化高度发展的背景下，要提升小学语文教学质量和效果，一方面，学校和教师要转变传统教育观念，加强教师的现代教育技术培训，做到与时俱进。同时也要不断学习，充分借助和发挥多媒体等电子信息技术措施和手段，将课程内容与多媒体技术有效的结合起来，为学生呈现出更多元化的知识内容，推动小学语文教育的高质量发展，有效实现语文学科的教学目标。

参考文献：

[1] 张振山.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.

[2] 小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].滕艳荣.中国校外教育.2018（33）

[3] 多媒體技术对小学语文教学的作用及其应用[J].王江雪.西部素质教育.2018（04）

（作者单位：云南省文山州富宁县新华镇力追小学）