小学语文对非连续性文本的有效教学

王展

摘 要：非连续性文本是一种由逻辑、语感不严密的段落形式构成的阅读文本形式，而区别于具有叙事性、文学性的连续性文本。其本身具有概括性强、醒目、简洁等优点而又契合学生在现今时代提升自身快速信息汲取和处理能力等的需求，且利于其对文字工具本质的掌握，而理当成为现代语文教育所应纳入的一项重点内容。本文便就此内容在小学语文中的有效教学做出：对非连续性文本结合课内文本的引入、对生活中非连续性文本的渗透、对语言文字按照需求灵活利用的总结此三方面的阐述。

关键词：小学语文 非连续性文本 阅读能力

语言文字作为一种信息传递与交流的工具而应用于人类社会生活对其有所需的每一个领域中与每一种场景内，在契合此不同领域与场景的需求下，其便具有被呈现的多种形态可能性及与诸如表格、图像等的多种符号元素结合的灵活性。“非连续性文本”即是对在直线型、叙事性的连续性文本之外的此类多种形态文本的概括总称。小学生对其所具有的阅读能力将帮助其初步适应现今信息爆炸的时代、促其立体思维的发展而使之后的生活与工作更便捷与高效。而对其的教学则可分以下三个方向来进行。

1.对非连续性文本结合课内文本的引入

小学语文教材内的文本大多为直线型的叙事性、文学性文本，而少非连续性文本的内容。但不可否认的是，这二者具有相互结合、相互辅助说明的可能性，从而能得以深化学生对原连续性文本的理解，同时提升其对非连续性文本的认识及对其进行阅读的能力。

例如：在《圆明园的毁灭》一文的教学中，为让同学们了解继圆明园被英法联军入侵、掠夺之后，其所损失的文物在当今时代背景下的归途，我则引入了两个主题分别为“圆明园兽首情况调查”、“民众对于圆明园文物回归途径的看法”的表格和柱状图。第一个表格横向表头为12兽首，纵向表头为对其通过拍卖、归还等方式的处理年份;第二个柱状图横坐标为回归方式：自觉归还、拍卖方式、民间归还、请国际组织出面、其他此五中，纵坐标为间隔为20的人数。同学们对此图的读取及对其中各类归还方式所占民众同意比信息的提炼，将在使其了解到有关文物在当今时代的归还及如何和平归还的问题、深化其对《圆明园的毁灭》一文的解读的同时，亦将促其非连续性文本阅读能力的提升。

2.对生活中非连续性文本的渗透

除却按照课程文本需求的对非连续性文本的征引，在现今信息爆炸的时代背景下，非连续性文本依照各类行业发展需求及生活社会需求正在蓬勃出现，且正经形式的不断创新。对此类生活性文本于课堂内的渗透将有效扩展学生信息面，同时将渐增其阅读非连续性文本的能力、增其对新时代社会生活的适应能力。

例如：我会在日常生活中随时随地利用手机为同学们拍摄记录我所遇到的非连续性文本，如在写字楼一楼的楼层部门索引图、地铁与火车时刻表、图文结合的广告、收款收据、公交站牌信息等，并在课上利用教室多媒体向同学们进行展示，以尽可能扩展其对社会生活认知面的同时，明白现代生活对非连续性文本的普遍运用、自己通过对此类非连续性文本的运用进行大多数信息的获取的需求及此类型文本所具有的价值。于此同时，我亦会让同学们依据此，自己捕捉生活中的非连续性文本，此时，其便能够转角看到如“恒心恒产，一生一宅”的房地产广告，一转弯到了公交站便又看到清晰的站地信息，而当其意识到这是非连续性文本时，其便能够生成一个旁观者的角度去看待周围的环境，从而增深对周围环境的认识。这将益于其对生活的感知、对非连续性文本包括形式与内容在内的把握。

3.对语言文字按照需求灵活利用的总结

无论是连续性文本，还是非连续性文本，其皆是以语言文字来进行的信息传递，而只在語言文字组织方式及所结合因素的不同，而此不同的组织方式与所结合因素则恰便来源于传递信息的不同需求，即社会生活的不同需求。所以，语言文字作为一种工具而具有深刻的灵活性，这需要被学生感悟、成为其进行语文学习的一种理念而使其更大胆地去运用语言文字、创新语言文字的使用，从而在实现语文工具性属性的同时，提升学生的语文素养。

例如：在上述依据课内文本讲解需求的非连续性文本引入及对生活中非连续性文本的渗透之后，我则皆会向同学们这样介绍到：“公交站牌、地铁时刻表、广告及收据等需要对人们传递的内容不同，其便会采用不同的形式，也需要将内容用便捷清晰的形式来传递，其便会引用各类图形与符号因素。整个社会信息系统在此中生成，对语言文字进行更多运用的可能性也在此中被创造，但社会仍在发展，语言文字依据各类社会生活发展需求被运用的可能性形式亦在增多......”以此让同学们明白语言文字运用的灵活性与自由性，从而从本质上加深其对文字本质的认识、提升其把握语言文字的能力。

总之，非连续性文本是学生在现代生活中所常见的一类型文本，对其的阅读和处理则便是其适应现代生活的一种必要能力，因而亦是在素质教育理念下所设置的语文学科考试的重要内容。

参考文献

[1]李美祯.小学非连续性文本阅读教学策略研究[J].华夏教师，2019（22）：29-30.

[2]廖秋玲.小学语文拓展非连续性文本资源的途径[J].江西教育，2019（18）：52.