探究式教学在高中数学教学中的应用

杜正敏

摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统单方面传输式的教学方式、方法显然已经无法与现代化教育相适应，甚至还会产生一定的消极影响和阻碍作用，所以改进、革新教学方法势在必行。探究式教学是一种创新型的教学方法，将其运用到高中数学教学过程中能够发挥出传统教学不可比拟的作用。所以，本文将从创设情境提出问题、组建小组合作交流、适时点拨引导思路三个方面出发，全面系统地分析探究式教学在高中数学教学中应用的具体途径和策略。

关键词：探究式教学;高中数学教学;应用

新课程改革强调教师要转变落后的教学行为，改变教学倾向，突出教学重点，肯定学生的主体性地位，促进学生知识与能力同步发展。探究式教学与新课程改革中的基本理念和要求不谋而合，旨在改善学生被动学习的状态，通过引导学生自主学习、合作交流和实践操作来实现深度探究学习，从本质上理解數学知识内容和内在规律。所以说，高中数学教师应当跟上课程改革的脚步，树立更加科学、先进的教育理念和思想，基于学生的认知和思维来改进、革新教学策略，从而实现高中数学的探究式教学。

一、创设情境，提出问题，激发学生探究兴趣

要真正落实探究式教学的实践应用，首先就需要激发起学生的探究兴趣、促进学生的主体探究。提问是教学活动中的重要环节，同时也能引发学生的疑问和思考，是激发学生探究兴趣的有效手段。因此，高中数学教师应当转变过去单纯说教的形式，突出并优化提问环节，尝试根据数学主干知识和学生认知结构来设置问题内容和形式，从而能够创设具体、合理的问题情境，设置悬念，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生在兴趣驱使下展开主动探究。

例如，在教授《指数函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握指数函数的概念，明确指数函数的定义域，同时本节课程的内容具有一定的探究性，所以，根据课程教学的特点，笔者创设了问题情境。问题如下：函数f（x）=ax+x（a>0且a≠1）是奇函数还是偶函数？面对笔者提出的问题，学生们立即展开思考，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案，随后，笔者让学生们回答自己的解题思路，进而了解学生们对知识的理解情况。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设情境，提出问题，激发了学生的探究兴趣。

二、组建小组，合作交流，挖掘学生探究潜能

小组合作不仅是一种互动型的教学方式，同时也是加深学生探究过程、优化学生探究结果的关键所在。所以，在学生自主探究完成之后，高中数学教师可以先按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后再组织和引导学生们以小组的形式围绕着之前所探究的问题，展开组间的讨论、互动、沟通、对话与交流，实现相互之间的思维互补、资源共享和相互启发，充分挖掘出学生的探究潜能，促使学生在合作中深化对知识的认识和理解，收获更加理想的学习效果。

例如，在教授《三角函数的图像与性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们通过正弦函数图像解决正弦型函数的问题，体会整体代换、数形结合等思想方法在三角函数中的应用。在本节课程正式开始前，笔者先对学生们进行了分组，让学生们以小组为单位，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：将函数y=sin2x的图像变成的图像需要如何做？函数y=cos2x+3cosx+2的最小值为多少？任务布置完成后，笔者给予学生们充足的讨论交流空间，让学生们通过小组间的协调配合完成解题。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组建小组，合作交流，挖掘了学生的探究潜能。

三、适时点拨，引导思路，培养学生探究能力

探究式教学虽然强调和突出学生主体地位的凸显与发挥，但这并不意味着教师要完全放手不管，而是应该发挥对学生的引导、点拨和指导的作用。因此，高中数学教师需要切实转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想和观念，突出学生的主体，将学生发展作为教学的核心和重点，在学生遇到问题和困难时进行巧妙的点拨，引导学生明晰解决问题的思路，从而使学生的探究学习变得更加有效，达到培养学生探究能力的目的。

例如，在教授《等差数列》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解等差数列的概念以及通项公式的推导过程，为了培养学生们的探究能力，笔者在教学过程中，根据教学进度，对学生们进行巧妙的指导，帮助学生们更好的理解本节课程的内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过适时点拨，引导思路，培养了学生的探究能力。

总而言之，探究式教学在教学实践过程中的运用是教师革新教学方法、模式的直接体现，同时也是推进新课程改革的重要动力与支撑。所以，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，大胆思考、勇于实践和探索，通过创设情境提出问题、组建小组合作交流、适时点拨引导思路等策略的运用，来优化高中数学教学过程，实现探究式教学，拓展学生的学习深度，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周菁.试论高中数学探究式教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：80.

[2]张新村.探究式教学在高中数学课堂上的应用[J].数学教学通讯，2019（18）：56-57.