探究初中地理探究性学习策略

迪丽努尔·多力昆

【摘要】新课标指导下的初中地理教学，教师要积极组织各种学生自主性的教学活动，通过多样化的教学活动，让学生的自主学习能力得以培养和提高。合作探究学习模式对初中地理教学的重要意义，合作探究学习模式是一种新型的教學方式，当学生对学习地理知识感觉有兴趣时，才能发挥学生主体作用，学生主动地参与到教学过程中来，在参与中感受获取知识的快乐，变被动学习为主动学习。本文以探析初中地理教学中合作探究学习模式的基本策略为主题，进行了详细的探讨与分析。

【关键词】探究性学习;策略;初中地理

引言

探究性学习是新课改下的一种新的学习模式，它可以激发学生的积极性和创造性，提高课堂的效率，而且可以帮助学生养成合作的能力。并且探究性学习对初中地理课堂教学的帮助更大，首先因为初中地理对学生来说是一门新的学科，因为学生小学阶段没有学习过地理，然后地理的学习时间较短，学生难以深刻的学习和了解地理，而将探究性学习融入到初中地理课堂教学中就能帮助学生更好地、轻松地学习地理。

1初中地理课堂教学开展探究式学习策略

初中地理探究式课堂教学主要以教材为载体，围绕地理事物、现象与问题等，以探究学习为主要手段，实现三维目标的达成，从而促进学生地理综合素质发展，并培养学生自主建构能力。例如，地图比例尺、方向与大小这一部分内容的教学中，可以引导学生开展如下探究学习活动。

1.1确立探究主题

探究式学习活动需要明确探究的主题，这是开展探究式学习的前提和基础。探究学习的主题确定需要教师深入解读教材内容，从而根据地理学习内容为学生提供“大主题”，从而保证学生探究式学习的目标性。其次，主题的确定要尊重学生认知特点，迎合学生探究愿望与需求，紧紧围绕学生熟悉的内容，贴近学生的生活，从而使学生对探究学习始终保持积极的情绪。

1.2创设探究情境

探究学习要有效引发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，需要我们改变传统的地理教学方法，为学生探究学习创设情境，让学生在生动、形象的情境作用下主动参与到探究学习活动中。

1.3确立探究载体

学生探究学习的开展需要教师确立合适的载体，可以是问题、学习任务、项目等，这需要教师根据地理探究学习的内容灵活选择，根据本课的教学内容，主要通过问题载体引发学生探究学习。优化问题呈现方式，学生不是简单地获得问题，而是需要自己去探究，从而丰富了学生问题获得的过程体验，不仅增强了其探究的兴趣，而且培养了他们发现问题的能力。

1.4组织探究活动

探究活动是探究性学习的关键，在这一过程中教师主要引导学生通过开展探究学习活动，尝试解决实际问题，以达成地理课程教学目标。每一个环节注重突出学生的主体地位，让学生动手操作，增强材料、信息的收集能力，有效发展了学生的探究能力。

1.5学习成果展示

学习成果展示是探究学习的一个重要环节，通过成果展示，为学生搭建展示的平台，培育学生地理学习自信，并通过展示促进学生之间的学习互动。探究活动主要以小组合作的形式实施，各个小组派出代表展示学习成果，并利用一段语言阐述自己的探究成果。语言阐述的目的在于促进学生对探究学习过程进行反思与总结，强化学生探究学习体验，并实现探究学习从感性到理性的抽象，积淀探究经验。

2初中地理实践活动开展探究性学习策略

初中地理实践活动是地理教学的一个重要环节，它对于促进学生课堂学习内化、培养学生地理综合素质具有重要意义。地理实践活动的开展要紧紧围绕地理课堂教学，使之成为课堂学习的有效补充。

围绕“地图比例尺、方向与大小”课堂教学，我们可以开展“绘制魅力社区”的实践活动，引导学生利用本课所学比例尺、方向与大小知识，走进社区，展开考察，并走进社区，获取关于社区的第一手资料。在实践活动中，探究性学习主要采取以下步骤。

2.1确定探究主题，制定活动方案

学生根据教师提供的大主题，确定本小组探究的子主题，子主题要紧紧围绕大主题确定，同时要体现个性化特点。主题确定后，各小组要根据探究实践活动的主题制定详细的活动方案，包括探究活动的目标、程序、分工等，做到责任到人，确保探究活动有序、有效开展，对实践活动进行宏观设计，培养学生策划能力。

2.2全面收集信息，选择探究策略

在明确主题、制定方案的基础上，引导学生全面收集关于社区的信息，可以通过亲自测量方式获取，可以进入社区档案间接地获取信息，从而为手绘社区地图提供全面的信息支持。此外，还要对实践活动过程中的探究策略进行预设，根据实践活动任务分工，选择合适的探究策略，做到因人、因地制宜，体现策略的灵活性。

2.3组织实践活动，提出注意要点

实践活动中，探究性学习作为一项系统的工作，需要精心选择，实现实践活动的有效组织。由于参与实践活动的学生群体较多，加上活动空间的开放性，加大了实践活动中探究性学习的管理难度，这就需要教师针对实践活动中可能出现的问题，提出实践活动中需要注意的关键点，从而确保活动安全。

2.4组织活动评价，形成探究成果

地理实践活动中探究性学习要具有大课程视野，放大实践活动效应，在手绘社区平面地图同时，可以引导学生对社区文化、社区人文等进行探究。上述活动目标的实现，还需要我们对实践活动中的探究学习进行有效的评价，活动评价维度要广泛，改变单一化的学科知识评价现象，评价主体要有机融合学生自评、互评、师评等，提高评价的客观性、科学性。

总之，地理教学中的探究式教学方法的应用要取得真正的实效，就需要教师在充分了解本学科的特点的基础上，将教学内容进行科学的整理，精心选择主题，并为学生提供充足的学习资源。让学生在探究式学习的方式中取得更大的成效，取得更高的自我满意度。

参考文献

[1]李发婧.探究式学习在初中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学报，2016.

[2]方芳.初中地理教學中探究式学习方法的研究[D].云南师范大学报，2014.