幼儿园数学教学游戏化策略探究

李玉兰

摘 要：在幼儿园阶段的数学教学中采用游戏化教学策略，能够帮助学龄前儿童更加有效地学习数学知识。在幼儿园阶段，学生们要学习从认识数字到简单的数学计算等内容，本文提出了运用形象化数字外形帮助学生记忆数字书写、运用情景游戏设置来帮助学生学习简单运算的教学策略。

关键词：幼儿园;数学教学;游戏化教学;形象化数字;情景游戏

幼儿阶段是人一生中学习的起点，也是为以后的学习进行铺垫的重要阶段。由于幼儿们的思想观念发育尚未成熟，他们很难意识到学习的重要性，也并不知道为什么要学习数学。如果幼师们对幼儿仅使用常规化的讲述型教育，那么会很少有学生能够真正学习到教师们所讲述的内容。而娱乐是每一个儿童都喜欢的活动，做游戏是他们获得快乐的源泉，将教学融入到游戏中就能够容易的激发学生们的兴趣。美国的幼教专家玛丽和特丽萨撰就在一次研究中发现，对于幼儿们来说，利用一些他们所感兴趣的内容，让他们能够边玩边学，这样的学习效果远远的超出了教师的口述性教学。在我国，有很多的幼儿园对于教育方法的科学性重视依然不足，很多家幼儿园都将育儿工作当成简单的看护工作。所以本文针对此现象提出了科学有效的游戏化教学策略，为幼师们的育儿工作指明方向。

一、形象化数字外形，帮助学生更加顺利地记忆数字

游戏化教学模式是一种提升学生学习兴趣，在教学过程中融入寓教于乐理念的现代化教学手段。游戏化教学的目的是为了让学生们能够对于学习的东西产生兴趣，从而激发幼儿们强烈的参与欲望，从最开始的认识、记忆、书写数字的工作来说，这些枯燥的任务很难让幼儿们提起兴趣。所以应当从幼儿们所感兴趣的内容入手，将数字转化为更加鲜明的形象，而不是单单的外形线条[1]。

新西兰是世界上幼教水平最优秀的国家之一，其幼教成果曾多次在国际评选中获得第一名。在新西兰的育儿园中，幼师们就是通过将数字形象转化为一些学生们日常能够见到的物品来帮学生们记忆数字的外形以及书写的。通常来说，幼师们会将0比作一个面包圈，1比作一个巧克力棒，2比作一只小鸭子等。然后让学生们在课堂上对于这些形象化的数字外形进行游戏，比如教师会在课上提问“面包圈是什么”，学生们便开始抢答，最先喊出“0”的学生便会真的得到一个面包圈的奖励。通过这种形象化数字外形加上课堂上的游戏记忆教学模式，学生们在学习阿拉伯数字时显得非常活跃兴奋，最主要的是这种教学模式使得学生们的学习效果也有明显的提高[2]。

特丽萨撰就曾经解释道：幼儿们是通过对于所见到的东西与自己对于这些事物的认知来开展记忆的。如果幼兒们见到了一些数字而教师们帮助学生将数字的外形与他们所了解的事物建立起联系，那么他们在学习的过程中就会将数字与自己已经有认知的事物建立强烈的思维连接。比如一旦想到0就会想起面包圈的外形，从而就想到了0的数字外形。但是如果单纯只是让学生进行机械性的背诵记忆，那么整个过程就会让幼儿们感到非常难熬，而且他们的记忆效果也会明显下降。所以在教育幼儿们认识数字的阶段，利用幼儿们拥有认知的卡通形象加上课堂游戏来帮助幼儿进行记忆，可以起到高效的教学效果。

二、利用情景游戏来开展简单的数字运算教学

（一）比较大小游戏

简单的数字运算是幼儿园的数学基础课程之一，在幼儿园的大班里，学生们都已经具备了基本的数学认知，但是对于数学知识的实际运用依然需要进行练习。比如比较数字大小就是一项简单的数学运用，教学的模式同样应当采取游戏教学。并且针对应用型知识来说，让学生们在课堂上通过教师构建出的情景来开展实际应用游戏是最合适的方法，因为这样才能够让学生们通过实际应用的模式来逐渐掌握并且理解其中的数学意义。

河北省的冀英幼儿园因为其出色的幼教工作，曾多次获得省内先进育儿学校的荣誉称号。在这所幼儿园内的教师们就很擅长利用游戏情景的构建来开展教学任务。比如在一次的数学课上，幼师将很多带有价格标签的铅笔带到课堂上并且告诉学生们：价格贵的是质量好的铅笔，而便宜的是质量差的铅笔，现在我要将这些铅笔作为奖励发给你们，请你们依次到讲台上来拿走一根。之后学生们便在讲台上通过对于一系列数字的比较，都拿走了盒子中数字最大的铅笔。通过这种情景的设置，幼师成功的让学生体会到了比较大小的实际意义，并且练习了学生的数学简单计算能力。

（二）简单加减法计算游戏

加减法计算同样可以通过情境构建的形式，让学生利用游戏的学习模式来进行实际运用练习。由于数学简单的加减法计算同样是非常接近生活的数学能力，将情景构建为学生日常所见到的一些事物就能够让他们更好地理解加减法的应用目的。

同样是在河北冀英幼儿园内，为了让学生们学习简单的加减法，幼师特地为学生准备了玩具纸币以及一些带有价格标签的小玩具模型。然后教师在课堂上扮演贩卖这些玩具的商人，而学生们则轮流用手中的玩具纸币买走自己喜欢的玩具，并且在交钱以及找钱的过程中，都要由学生利用玩具纸币自己完成，所以学生们在计算给出的钱数以及找回的钱数时便要通过简单的加减法来进行，而且做得正确的学生便可以真的拿走想要的玩具。

在过程中，教师通过玩具首先吸引了学生的兴趣，之后又利用这种情景游戏帮助学生体会并且练习了简单的加减法，让学生们在游戏的过程中高效的学到了数学知识。并且由于这种实际对于数学知识进行操作的学习模式，学生们在学习的过程中拥有了更加明显的参与感。这种感觉使得原本平淡的课堂变得更加富有激情，从而帮助学生激发了学习的动力和主动性，由此可见课堂情景游戏对于幼儿们数学学习起到的明显作用。

结束语：

总的来说，在幼儿园内开展游戏化数学教学，首先要帮助学生利用形象化的科学记忆手段来学习基础数字。随后使用课堂情景构建的游戏模式来让学生在实际运用数学运算的过程中不断地练习运算能力。这些游戏策略具有科学依据，并且借鉴了优秀学校的教学手段，相信可以为幼师们提供有效的理论依据。

参考文献：

[1]张琪.农村幼儿园中班课程游戏化背景下的数学教学策略[J].人生十六七，2018（6X）：72-72.

[2]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路584（28）：31-32.