高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

汪光霞

摘 要：随着我国素质教育的快速发展，新课改在各大学校中渐渐落实下来。高中语文课程作为高中课程中重要的组成部分，其教学知识已经不能局限于书本的内容，为了满足学生的全身心发展需求，教师要注重培养学生的语文思维能力，激发学生的思维活跃性，提高学生综合素质发展，为学生未来的学习和生活做良好的铺垫。

关键词：语文高中教学;语文思维能力;培养探究

如今社会不断进步发展，其对人才的需求和要求不断升高。高中学生面临的是严峻的高考，为了使学生符合社会的需要，教师在教学中要提前了解社会的人才需求，然后对学生进行培养，全力将其打造成全能型和智慧型的人才。教师在教学中多注重学生思维能力的提升，只有充分调动学生的思维能力，才不会让学生成为书呆子，即便到了社会，也经受不住考验。因此，教师要学会创新教学模式，促进学生全面发展。

一、语文思维能力培养的教学现状

（一）没有明确具体的教学目标;教师教学的最终目的是为了让学生能够在课堂中有收获，丰富自身的知识库，并且将其合理应用到实际生活中。同时，随着新课改的要求颁布，教师必须要以学生为主体，培养学生的个性化特点，创新教学模式，营造一个轻松愉悦的学习氛围[1]。虽然新课改在慢慢落实，可是还是有很多课堂并不适应这种发展规律，效果不明显，教师为了符合新课改的要求刻意去创造课堂氛围，忽略了原本计划的教学目标，使课堂的教学活动和最终的教学目标没有任何的关联。教师原本抱有的想法是好的，但是因为还没有完全把握住具体的教学形式，导致课堂效率低下。

（二）忽视了学生独立思考能力的培养;新课改不断推动的背景下，很多教师跟随着新课改的要求将学生放在主体的地位上，同时采取小组合作讨论的形式，着重培养学生的语文思维能力。从实际情况效果来看，这种教学方式实行之后，有很多的学生开始积极参与课堂的教学活动，活跃了课堂的气氛。但是时间一长，教师慢慢不再注重小组讨论的效果，只让学生自己去交流，反正最终的结果都是要教师重新讲解一遍，这就大大减少了学生的学习兴趣，学生不再去主动思考，缺乏自主独立思考的能力，同时思维能力也得不到应有的形成和发挥。

二、高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

（一）情景教学

兴趣是学生最好的教师[2]。在实际的教学中，学生只有对语文产生了兴趣，才会主动投入到学习中，同时教师授课的知识很容易被学生所吸收，在课堂上，学生会跟着教师的思路去分析知识点，提升自身的语文思维能力。那么如何才能让学生对语文学科产生兴趣，教师这时候就可以采用教学情境创设的方式，吸引学生加入到课堂学习中。

比如说在教学《大堰河——我的保姆》这篇文章时，教师要先深入掌握这篇文章的具體内容以及主要的教学目标，引导学生分析课文中的人物形象，了解作者主要的感情起伏状态，提升学生的阅读诗歌能力。对于这一趟课的情境创设中，教师可以通过网络收集和大堰河有关的视频教学资料，在课堂上使用多媒体技术，将其展示在学生的眼前，用相应合适的音乐加以营造气氛。基于高中学生的升学压力较大，难得有这么放松的时候，肯定会全身心投入到视频观看中，深入体会作者当时的心情。在经过这么一段环节之后，学生就会加深自身对文章的理解以及文章主要想表达的情感[3]。教师可以乘胜追击，在看完相关的视频后，提出几个问题，来使学生自主思考，比如，“作者在文章中一共描写了多少个生活的分镜头？”学生会不自觉的回想刚刚看的视频，将问题带入进去，找寻答案。这样的教学方式下，就可以大幅度提升学生的语文思维能力。

（二）采用小组合作的教学方式

教师在教学过程中，除了可以采用情境教学，还可以将小组合作的教学方式使用起来。这种教学方式极大的表现出了学生在课堂上的主体地位。在新课改的要求下，教师要坚持以人为本，结合实际情况，将班级进行分组，根据学生的年龄特点、个性爱好等合理分组，使其积极参与到语文课堂学习中。

比如在教学《烛之武退秦师》这篇文章时，教师先对学生进行合理的分组，基于这是篇文言文，在将学生小组分好之后，就可以按照课文的段落给每一组分发任务，让小组自行去寻找翻译，确定翻译完成后，学生回到课文段落中，看一看还有什么不明白的地方[4]。教师停止合作讨论，这时候每一组挑出一个代表，把当组的翻译段落完整的表达出来，并且做一个总结，提出不懂的地方。在全部小组都发表完后，教师在学生翻译的基础上对课文做一个汇总，解决学生不懂的地方，明确教学目标，使学生了解人物的具体形象和情感表达，让学生会自主去探究文言文，提高学习能力，拓展思维。最后让学生学习文中主要人物烛之武的优秀品质。

（三）借用作文的形式拓展想象

在高中语文教学中，除了以上的方式，教师还可以通过作文练习来提升学生的语文思维能力，学生在作文学习中能够得到很多帮助，这就需要教师采用合理的方式引导学生进行学习。

比如，教师布置《我身边的环卫工人》这个作文题目，让学生自主写作[5]。刚开始的时候教师对学生加以指点，用实际生活情境来触发学生的想象力，学生在拿到这个作文题目之后，最初想到的是什么场景，肯定是放学在路边看见穿着橘色衣服的环卫工人在清理垃圾，从这一点去思考，深入细化环卫工人的具体动作或者马路和垃圾桶的特点，将这几者紧密联系起来，突出环卫工人对学生居住地带来的影响，大大提高学生自主思考的能力，同时提升学生的语文思维能力。

结语：综上所述，教师想要提高学生的语文思维能力，就要创新自身的教学模式，为学生营造一个良好轻松的学习氛围，采用情境创设、小组合作以及作文练习等深化学生的想象力，增加学生语文学习能力。在这个过程中，教师和学生都需要努力投入其中，促进共同成长和进步。

参考文献

[1]赵伟.高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J].黑龙江科学，2017，8（09）：70-71.

[2]郭安荣.高中语文教学中学生语文思维的培养[J].课程教育研究，2016（24）：144-145.

[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016（11）：86.

[4]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部（理论版），2015（24）：167+143.

[5]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015（28）：192.