诠释学理论的高中历史文本解读教学分析

张伟锋

摘 要：高中历史的教学应该注重教材历史文本解读，老师通过对历史文本解读来开展丰富的活动从而让学生得到自主发展。老师应该重视对高中历史文本解读和运用，结合教材中的内容，让学生深度把握其中的历史深意，从而促使高中学生能够积极主动的去理解运用历史文本解读，达成良好的学习效果。

关键词：诠释学理论;高中历史;文本解读教学

从现实的课程中看，很多老师缺乏对历史教材深刻的解读的教学能力，有的老师甚至没有调查相关材料而产生对文本的误读，对于误读的情况老师需要查证相关资料，而缺乏相关能力的老师应该积极培养历史文本解读教学能力。有些老师对学生历史文本思想的培养和训练的忽视，这样的话可能会导致学生没有发展自己的历史思维方法，这对学生在历史这一科目的学习是十分不利的。教学方式是很多老老师经过多次的实践总结得到的快速掌握知识的方法。以下分析了几种历史文本解读思想的方法以及其具体实施方式，以供交流借鉴。

一、文本比较法，分清易混淆的知识

文本比较法是高中历史教学中最常用的方法之一，这种方法简单的说就是把几个历史事件进行对比和比较，使学生对几个历史事件分别有清晰的解读。从而让学生能够更深入的了解某些历史事件的作用极其主要的意义，使学生能够对产生印象，从而牢记历史。这种方法普遍适用于两个或多个容易混淆的知识点。

当老师讲课分析到美国联邦宪法的主要内容，美国总统共和制与英国君主立宪制的异同的时候这几个知识点的时候，老师应该让学生理解并掌握有关于美国联邦宪法的具体内容和其作用还有其主要的特点，然后再分别理解美国的总统共和制和英国的君主立宪制，详细的板书出英、美两国的“异”，然后再进一步解释美国总统制和英国君主立宪制的相同之处。这样有有条理的板书，可以让学生进行比较，认真分析易混淆的知识。

二、文本解读材料拓展法实践，提高学生学习积极性

材料拓展法其实就是对课程知识的拓展补充，补充一些与课程有联系的课外教学资源，促进教学目标的实现，以此巩固学生的课程知识，提升学生对历史框架的构建。老师运用的材料既可以是教材中的，也可以是教材以外的，这种方法对于提高学生的积极性是十分有利的。通常情况下，课本上已有的知识对学生的吸引力不大，如果老师能够巧妙的运用这些方法把与课程相关而书上没有讲到的知识分享给学生，那么学生学习的积极性肯定会有提高。

翻开教材，我们可以关注到课文后面的教材副文部分，教材的副文部分主要是为了方便学生对教材正文的理解。教材副文内容主要选取自原始史料或是撰述史料，无论是选取自哪里，它的主要目的就是幫助学生更好的理解正文内容，掌握正文内容。对于课外的教学资源，老师可以利用信息技术，搜寻一些和教材有关的图片资料或者影像资料等，以此提高学生对历史学习的积极性。

三、跨学科整合，提升教学成果

人文学科是一门开放性的学习，高中历史的教学应该具有开放性，在教学的过程中融合其他学科的知识。跨学科整合方法就是老师调用相关学科学生已学的知识，通过跨学科知识的整合，对已知的知识的回忆和巩固对新学的知识的认识和掌握。

历史的学习，离不开当时那个时期的政治制度的演化、经济组织的形式还有文化艺术的内涵，这些都是构成历史背景的重要因素，老师可以调用相关已知学科的教学内容，结合当下的历史事件教学，运用跨学科的知识整合使得学生对历史文本解读更深刻、具体，可以获得更加良好的教学效果。

四、苏格拉底反诘法，增强学生逻辑的系统性

“苏格拉底反诘法”至始至终都是以老师和学生以问答的方式进行的，所以苏格拉底反诘法讲得通透一些其实就是互问互答的方法，这种方法在高中历史教学中也是比较常见的，这种方法能够增强学生的逻辑的系统性，能够及时发现学生的不足并加以改正。

在高中历史教材中很少出现结论性的问题，教材内容一般都是最基础的历史知识，是教学的骨架部分，老师应该结合学生的特点进行教学，发挥学生的潜能，强调学生主观意识的发展与探究性学习。老师可以针对本次课堂的某些现象引发学生的思考，让学生课后去思考或实践，之后在进行互问互答。这样能够促进学生对学习历史的探索能力。

五、分段深化法，加深学生印象

我们都知道，学生第一次文本阅读的理解能力是有限的，当学生第二次在理解的时候才会留下深刻的印象。分段深化就是很好的分析了学生对于文本阅读理解程度，让学生在学习了新的知识后在返回来阅读之前的东西，这样学生才能够更好的去理解。

学生认识并掌握一个知识点是一个缓慢的过程，在这个过程中要通过多次的联系和探究才能够掌握，老师在教学的过程中应该用一定的方法，对于某些知识点可以选取有突出性的历史事件或者历史现象，让学生加深印象，并在逐渐认识、理解的过程中掌握知识点。

总结：高中历史老师教学历史文本解读和运用并不是一个简单的过程，这个过程有一定的阶段性，所以需要老师们认真的分析教材中的知识点，在教学的过程中慢慢向学生渗透文本解读具体方法。学生学会使用文本解读思想，在历史的学习上一定会有进步。

参考文献

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