高中历史课堂小结的方法管窥

王霞

摘 要：小结是课堂教学不可缺少的组成，可以帮助学生理清知识和攻克学习难题，尤其高中历史涉及多个方面，教师要在小结中融入新思维和全新的教学方法，切实提高教学效率。对此，本文则从基于历史专题展开总结、构建点线面体总结思维以及加强历史课后练习巩固等分析高中历史课堂小结方法，望给予历史教师提供教学参考。

关键词：高中历史;课堂小结;方法

高中历史教学因可课时限制、教材设置、教师自身素养、学生情况等多重因素影响无法发挥课堂小结优势作用，以致于影响课堂教学效率。因而教师应结合学生实际情况优化课堂小结，提高学生学习效率和教师教学质量。

1.基于历史专题展开总结提高学生概括能力

高中历史还可引导学生从多角度总结历史知识，构建历史知识网络;高中历史有不同专题，不同专题时可从横向和纵向梳理知识，有利于深化历史学习。以“古代中国经济的基本结构与特点”专题为例，该专题涉及古代商业、农业、手工业、资本主义缓慢发展等各方面内容，学生在课堂小结中就可以商业、制瓷业、纺织业、城市或其他知识点形成纵向主题，也可时间为横向梳理相同时期的商业、手工业、农业等方面知识，当学生形成多维度总结体系后就能增强分析和解决问题能力。历史教师可以运用有效的小结方法归纳总计所学内容，使学生从整体角度认识所学内容。与此同时历史教师还需概括总结突出重难点的课堂知识主线与脉络，便于学生系统掌握历史知识。以《夏、商、西周的政治制度》中关于宗法制小结，可以总结出以下几点：①宗法制;爵位世袭、嫡长子继承制、分大小宗。②避免因继承问题统治集团导致内部发生纷争，有利于统治集团的团结稳定。③内化为家族观念和忠孝伦理并影响后世中国。此外历史教师还可采用单元总结概括。当前高中历史教学每个单元课时均为3～5个课时左右，当学生学习完一个单元后有必要从宏观角度进行总结回顾，便于学生整体把握所学知识，一定程度还能培养学生概括总结能力。以《古代中国的政治制度》一课为例进行单元小结。在总结中分为三大部分，第一部分即古代中国专制主义中央集权制度，在该部分又细化为形成和演变以及积极、消极影响。第二部分为加强专制主义和中央集权，在该部分细化为强化君主权力的措施、选官和用官制度、监察制度。第三部分为中国古代地方政治制度，在该部分细化为演变过程、特点和影响，最大限度提高学生概括总结能力。

2.构建点线面体总结思维提高课堂总结效率

高中历史课堂小结可从从点、线、面、体四个方面全面把握，有效提高总结效率。首先着力于点，梳理知识点;高中历史课堂小结会围绕基础知识展开，教师在小结中应紧抓重点、难点并逐一突破，由此才能更好地帮助学生巩固基础知识。例如在总结秦汉三公九卿和隋唐的三省六部制，历史教师就可先引导学生了解秦汉的三公九卿和隋唐三省六部制的由来和发展历程，再引导学生了解两个制度的史实和消失原因，探讨分析两个制度在发展中存在问题以及对当时朝代发展形成作用与影响。其次贯通于线，整合线索;即把握高中历史教材理论知识主线，紧抓主线才能抓住教材主干。以“中国特色社会主义建设道路”一课为例，该章节主线就是中国社会主义建设道路，学生只有把握主线才能形成系统化总结思维，为后续掌握知识打下基础。第三发展于面，探究规律;学生掌握和连接各个知识点后还不足以较好地应对未来高考，此时历史教师应发展于面，即让学生根据已有知识架构分析展开分析，拓展学生知识面和学科视野，达到学以致用目的。第四互动于体，分组合作;高中历史涉及较多的理论知识，单纯借助学生学习记忆难以达到归纳总结效果。历史教师可以将学生分为若干小组开展课堂辩论，例如以“全球经济化利弊”为辩题进行辩论，通过合作学习可以将部分学生没有想到的知识点，有利于学生深入理解所学历史知识，并在合作中活跃思维和共同进步。

3.加强历史课后练习巩固提高学生应试能力

高中历史教师可以在学生掌握基本知识的前提下采取多种形式进行练习，拓展学生视野，提高学生应试能力和理解能力，培养学生分析历史事件能力。在高中历史课堂小结中应用课后练习不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能提升学习能力，使自身更好地适应考试需求。一般高中历史选择题由材料和四个选项组成，其中有一个正确选项和三个错误选项。错误选项在一定程度决定历史试题难易程度，所以要求问题设置直观新颖，贴近学生实际情况，最大限度提高学生应试能力。以《秦朝中央集权制度的形成》一课为例，教师就可引用以下习题：秦始皇说：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，右复立国……岂不难哉”秦始皇采取的措施是：A推行分封制;B设三公九卿;C;修筑长城;D推行郡县制;通过练习考察学生知识记忆、理解、分析和归纳总结能力。

4.结语

总之，高中历史课堂小结要求学生把握每个知识点，因为每个知识点都体现能力，尤其基础知识更是小结根本，因为每年高考历史会围绕基础知识出题，所以把握知识点可以提高学习效果。同时教師应应引导学生把握各个知识点之间的联系，真正提高学生知识应用能力，实现预期教学目标。

参考文献

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