学习数学《新课标》，对照教学找差距

樊齐玲

摘要：农村小学数学课堂存在“一言堂”，课堂教学缺乏趣味性。主要原因是广大农村教师缺乏对《2018最新小学数学课程标准》的解读和重视，教学时按照传统的教授法教学，缺乏将《新课标》运用到教学实践。造成学生对数学学习缺乏兴趣，教学质量相对滞后。为了更好地提高广天小学数学教师对课堂教学的创新意识，构建高效课堂。本文举例说明构建《新课标》下的小学数学课堂策略，才能达到真正的教学效果。

关键词：新课标;数学课堂;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0155-01

最近，就《2018最新小学数学课程标准》进行了深入学习，并结合自己平时的教学实际，找到了数学教学与新课标的差距。现就其中几点感受与大家交流交流。

1.使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展

这句话是课标的第一条总纲中的核心句。要达到这个目标，教师在教学各个环节中，都要做“面向全体学生”。这让人不禁联想到曾经在数学送教班听的几节公开课，课前老师们几乎都作了充分准备，教学流程非常清晰，可是美中不足的是几乎每节课中，教师抽的发言“明星”就是那么几个爱举手的学生（应该是对数学有兴趣的）。教师只顾上完自己的教学设计，而忽略了班上中等生、后进生的数学发展。针对这一现象，该究竟该如何处理呢？建议从这几个方面入手：

（1）数学问题的设计具备层次性。了解学生已有的数学认知水平，设计符合班级不同认知水平层次的学生的数学问题。一节课中，不同层次的学生都参与课堂，充分展示自己的数学技能。尤其是一部分不举手的“听众”，老师要给他建立学习数学的自信心，才让学生有发展的机会。教师可以根据不同的教学内容，让这些常常被“忽略”的儿童有机会参与课堂，让学生真正感受到老师没有放弃自己。让学生记住老师说的“加油，还有进步的可能。”

（2）教学评价也要面向全体学生。数学课堂中，常常要订正计算结果。老师在订正答案时，往往会说：“与课件中答案一致的同学，请举手。”或者说：“同意某某同学答案的，请举手。”，这样的订正，老师暗中明确了正确的结果，也是想了解结果正确的学生有多少。这样做表面无可厚非，而实质上变相表扬了做正确的同学而忽略了没有做正确的同学。其实，只要老师再增加一句：有不同意见或者不同答案的，请举手说说。这就无形中帮助了“后进生”，照顾了“后进生”的发展。

（3）批改作业更要面向全体。批改作业的方式要多样化。对学生人数多的（一般30人以上的），一般我们不提倡全批全改，因为这样花的时间太多了。分组轮流抽改，那么在分组时，如果一个组10人，这10人应该代表班级里的优生、中等生、后进生（即不同层次的学生），而不应该习惯性地只改“优生”的作业。因为这样批改作业，既了解不同层次学生掌握知识的情况，又为下节课的教学目标确定提供了依据。

2.学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者

这是新课标第三条中论述的，这句话明确说明了在教育教学活动中老师和学生扮演的角色。角色定位对于每位教师非常重要。回想以前的课堂，经常是讲得口干舌燥，一节课上，有时除了提几个简单的问题，抽学生回答外，几乎就一个人在讲，学生都成为听众，有时全班一起回答一些数学问题。在新知识教学中，又生怕学生讲不清楚，或者担心让学生讲太多会耽误课堂时间。一般是按“出示课件讲例题（学生听）——学生做练习题（学生做）——老师订正（学生听）——布置作业（学生做）”，学习新课标后，本人认识到：这样的课堂多么枯燥无味！而且从角色定位上看，学生活动与教师活动基本是孤立的单边活动。这完全不符合新课标的角色定位，学生的主体作用从何而谈呢？

在一次培训中，有幸观看了一节全国小学数学教学比赛一等奖的视频。这节课是湖北省邵琳老师上的三年级数学“三位数除以一位数”第一课时，邵老师启发学生运用九九乘法表去“试商”，完全放手学生去思考试商的过程，充分发展学生的数学思维。口述完试商过程后，接着动笔练习试商。发练习题卡，做完后，邵老师让两位学生去展示台前讲清楚自己题卡做的题的试商过程。老师提示说：如果一位同学没有讲清楚，另一位同学补充。农村部分教师习惯上的做法是怎样的呢？抽取学生的作业交到展示台，就请一位学生判断正误。或者老师包办直接判断正误。完全没有意识如何让学生成为主体，如何发挥学生的学习主动性呢？可不可以试着让学生帮老师讲解，老师幕后指挥呢？大胆尝试，就像带学走路的小孩一樣，“先扶后放”，“循序渐进”，逐渐改变反复讲解、重复训练的被动学习方式。这才是明智的选择。当然“让学生成为学习的主体，发挥学习的自觉主动性”，并不是流于形式，不是想像的那样简单。

3.课堂教学的必要性

“课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，已发学生的数学思考，孤立学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这句话出自课标的第2自然段，它强调了数学教学活动的实质。接着第3自然段强调了学生学习数学方法、方式是多种多样的。我记忆深刻的是“学生学习应当是一个生动活泼的主动的富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”这些指导思想对于我们数学教学实践活动具有不可估量的作用。就其中的“要注重培养学生的数学学习习惯”这一点谈谈自己的体会，认为数学学习习惯应该包括书写工整、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等。

参考文献：

[1]栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J].教育革新，2016（10）.