打造语文高效课堂，减轻学生课业负担

王智娇

摘要：研读课标我认真反思自己多年的课堂教学，不难发现“课堂低效”是制约语文教学质量不高的重要原因。教育专家研究表明：学生课业负担越重，效率越低;课业负担越轻，效率越高。结合多年的教学实践，我认为只有不断更新教育理念，提高课堂教学效率，才能有效减轻学生的课业负担。让我们一起为减轻学生的学业负担，提高学生学习效率，“使学生获得基本的语文素养”，进而打造语文高效课堂而努力吧！

关键词：语文教学;高效课堂;课业负担

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0147-01

1.创造性地使用教材

课标指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。“工欲善其事，必先利其器”，备好课是上好课的前提，只有精心做好备课工作，才能攻下教学中的战略制高点，才能上出成功的课。认真阅读教师用书及教材，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。以教学目标为指导，围绕本课主题，制定实现目标的策略，选择合适的教学方法，有序安排教学活动，并逐步设计教学方案。课标指出“学生是语文学习的主体”，课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”。语文课程蕴含着丰富的人文内容，在学习过程中学生随时受到文本的熏陶感染，并产生独特的体验。教材的课文都是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生人情、移情、冶情。

2.精心设计和组织教学活动

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。课标也指出：“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花。首先，一堂课要提问几个问题，对于所

提问题的切入角度都要进行精心的构思。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师应该根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力。其次，“一石激起千层浪”，一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，从而把他们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。最后，提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳够苹果的难度，这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。

3.调动学生的感官去感知知识

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。课标指出：“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。因而，在教学中可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如：在学习《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味無穷。

4.引导学生在学习中学会学习

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给入学习知识的方法。课标也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”作为在教学过程中起主导作用的教师，我们的职责是引导学生在学习中学会学习。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

总之，教师要确立学生主体地位，转变教的方式和学的方式，采用新的教学方式和学习策略，来努力提高课堂教学效率。让我们一起为减轻学生的学业负担，提高学生学习效率，“使学生获得基本的语文素养”，进而打造语文高效课堂而努力吧！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]刘朝晖.语文教学论[M].清华大学出版社，2012-04.