“见词能读，听音能写”

甄玲玲

[摘  要：新课程理念强调和倡导在教育教学中要注重将现代化的教学思维理念和方式方法应用其中，强化教学趣味性、学生参与性的提升，让学生在轻松、愉悦的氛围和环境中实现有效学习、快乐学习。中学英语新课程标准强调和倡导要让学生对字母名称的读音进行认知了解，对字母的简单拼读规律进行理解和掌握，强化对拼读规律的把握实现单词的有效阅读。中学英语教学中词汇、发音、拼写的教学仍然是重点和难点内容，需要借助创新性的思维方法破解其中的难题，达到学生“见词能读，听音能写”的效果。本文主要对自然拼读破解中学英语教学难题进行分析和探究。

关键词：自然拼读;中学英语;教学;难题破解]

一、自然拼读法的概念及在中学英语教学中的作用

英语自然拼读法主要是以儿童认知学、心理学、教育学等为基本的学科基础，结合学科的融合渗透的成果，再辅之以丰富多彩、趣味浓厚的卡通形象，将英语词汇的发音、拼写创新性的学习方式展示给学生，对传统英语教学中的音标进行突破，改变学生英语学习中死记硬背的低效状态，让学生在玩的过程中进行有效的学习，实现英语学校质量和效率的提升。通过自然拼读法的应用，中学生往往能够认知英文字母以及字母相互组合与发音，帮助和引导学生们今后再遇见类似字母或字母组合时，能够直接地、自然地发出声音，就像条件反射一样，准确地将单词读出来、读准确，在听到单词的发音之后也能够直觉地反应出该词汇应当如何拼写。从教育教学的实际效果来看，自然拼读法对中学生音标学习的抵触心理和畏难情绪进行了解决，让学生在英语学习中将语音作为基本的切入点，组织学生对英语字母、字母组合在单词中的发音规则进行直接的学习，将苦闷的学习变为快乐的学习，进而引导学生实现举一反三地思考和认知，在强化学生英语学科核心素养的培养上有着事半功倍的效果。特别是应用自然拼读法能够让一些从未学习过英语的人，通过短时间的训练和学习，在不借助任何国际音标的前提下，达到“见词能读，听音能写”的效果，而写学生能够轻松地做到长久记忆。

二、当前中学英语教学中存在的主要问题

当前初中英语教学存在着两个方面的问题：一个是教师在词汇教学中采取机械拼读的方式，让学生在单词拼写的掌握上进行死记硬背。另一个则是在国际音标拼读中存在的问题。这两种英语词汇和音标的教学实质上是舍本逐末的方法，对于英语自身的表音系统进行了回避和绕过，导致走了弯路，对中学生英语学习的持续性、有效性发展造成了阻碍和制约。

三、自然拼读在中学英语教学难题破解中的有效性策略

（一）让学生认知和掌握字母及字母组合的基本发音规律

1.字母的基本发音规律

Aa/ei/，Bb/b/，Cc/k/，Dd/d/，Ee/i：/，Ff/f/，Gg/g/，Hh/h/，Ii/ai/，Jj/dʒ/，Kk/k/，Ll/l/，Mm/m/，Nn/n/，Oo/əʊ/，Pp/p/，Qq/kw/，Rr/r/，Ss/s/，Tt/t/，Uu/ju：/，Vv/v/，Ww/w/，Xx/ks/，Yy/j/，Zz/z/.

2.辅音字母及辅音字母组合发音的基本规律

b/b/，c/k/，d/d/，f/f/，g/g/，h/h/，j/dʒ/，k/k/，l/l/，m/m/，n/n/，p/p/，r/r/，s/s/，t/t/，Vv/v/，Ww/w/，Xx/ks/，Yy/j/，Zz/z/，Ck/k/，dr/dr/，tr/tr/，th/ð//θ/，ch/tʃ/，wh/w/，sh/ʃ/

3.元音字母在重讀开音节、闭音节单词中的发音规律

在重读开音节中a/ei/，e/i：/，i/ai/，Oo/əʊ/，u/ju：/

在重读闭音节中a/æ/，e/e/，i/I/，o/ɔ/，u/ʌ/

4.元—辅音字母组合的拼读

元辅音字母的组合大致分为几类：an，am，at，ap，ag，ad，ab;

ed，est，ell，ent，et，en;

ink，ing，ill，im，ip，ig，it，in;

om，ox，og，ot;

Ub，bt，un，um，ug

在教育教学中教师可以进行a音节词的拼读中，教师可以以字母为依据进行试拼：（a n）→an;（an t）→ant;（a t）→at;（c at）→cat;（a p）→ap;（t ap）→tap;（a g）→ag;（b ag）→bag;（a d）→ad;（d ad）→dad.在此基础上教师可以将韵律和相关的动作充分引入其中，让学生在思考中、朗读中、表演中进行认真的学习，强化对自然拼的学习方法的认知与掌握。在学生拼读练习过程中教师还应当强化对旧词的复习和研究，将旧词与新词融合渗透起来，这样就能够帮助和引导学生在面对符合规律的单音节词时，达到听其音辨其词的效果，让学生不仅会读而且会写。

5.辅—辅音字母组合的拼读

在单词中辅音字母以及辅音字母之间的组合发音是基本稳定的，比如pl，cr，cl，ck，st等，如果学生能够掌握辅音字母的基本发音规律，那么就能够实现对其组合自然拼读规律的科学把握。当然其中也存在一些例外之处，比如：wr，kn，tr，dr，gh，ph，wh，th，sh，tch，ch等。在教学中教师应当进行重点阐释。

6.特殊字母组合的拼读规律

ai/ay发音为/ei：/;ee/ea发音为/i：/;ie/igh发音为/I/;ow/oa发音为/au/;ou/ow发音为/əʊ/;oo发音为/u：/，ir/ur发音为/əː/.在进行这一类字母组合的发音中，教师可以借助例句或例词动画展示的形式，积极将字母发音规律渗透进去，并进行拓展和延伸，让学生在阅读实践中提升阅读兴趣、掌握拼读基本规则，帮助和引导学生实现词汇自然拼读的有效掌握。

（二）强化音节划分，提升自然拼读方法技巧

（1）在让学生对元音字母结尾的为开音节、元音字母发其名称音，而以辅音字母结尾的为闭音节进行了解认知的基础上，教师可以引导学生对开音节词的发音进行发掘，并对阅读中的障碍进行克服，让学生更好地体验拼读的乐趣。在进行5个元音字母教授的过程中，教师可以让学生对重读开音节中的发音进行学习认知，以启发式教学的思维让学生对其中的相对开音节词进行观察和学习。

（2）让学生采取重读弱读的方式对其中的元音进行正确阅读。在中学英语中错误的发音不仅会对交际产生不良影响，而且还会对学生的拼写带给障碍。因此，教师要让学生对单词发音中的重音进行学习了解，元音字母在非重读音节中通常发/ə/或/I/音。

（三）强化词汇阅读与拼写中的相互协调

中学英语教学中应用自然拼读法的主要目的在于让学生知道发音能够基本实现拼写，看到单词大致知道应该如何读，而其中相互协调的准确性则需要日常教育教学中多强调、多训练，让学生掌握其中的规律和方法，最终实现“见词能读，听音能写”。

参考文献

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[2]舒莹.自然拼读法在中学英语教学中的实践研究[J].中学生英语，2017（34）.

[3]徐洁静.自然拼读法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语，2017（42）.

[4]王雪.自然拼读法在小学英语教学应用中的问题及对策研究——以Q小学为例[D].河北科技师范学院硕士学位论文，2017.