加强语文课外阅读指导，培养学生良好阅读习惯

王淑珍

摘要：语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生智力，培养学生探索为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。因此，课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

关键词：语文教学;课外阅读指导;培养习惯

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0133-01

2011版《语文课程标准》（以下简称“课标”）明确指出“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生智力，培养学生探索为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。因此，课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

1.重视培养学生广泛的阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。课标也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”因此，培养学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，可以选取图文并茂的课外读物;中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

2.营造民主、和谐、融洽的阅读气氛

良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读;在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。“身教重于言教”。家长若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。家长阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到家长对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。同时，家长也应该把选择课外书的主动权交给学生，让学生自己选择自己喜欢的课外阅读书籍，给孩子提供轻松自由的阅读环境。不能局限地认为读课外书和学习无关，只有作文书才是课外书，读这些书对学习才有用。其实孩子所读书刊的内容范围越广越好，学生的课外书籍应涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等方方面面。家长要言传身教，自己爱读书，经常读书，用自己的行为潜移默化的带动孩子喜欢阅读，有效指导孩子阅读，培养出爱读书的孩子。这样家校合力共建，营造了良好的阅读氛围，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，让孩子愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

3.加强对阅读方法的指导

课标指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交匯，产生共鸣。

（1）精读法。它就是指逐字逐句研读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。例如：学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

（2）略读法。所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

（3）指导写好读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。

总之，“教是为了将来不用教”。语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的课外阅读习惯，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐地成长，促进他们健康、和谐、全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]王玉辉.语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2012-01.