让错题成为学生进步的基石

马丽

摘要：错题本的建立与利用，并不仅仅在于纠正学生解题的错误，重要的是要让学生经历一次由错误到正确的积极体验。让学生掌握一定的解题技巧，学会举一反三，从而优化自己的逻辑思维能力，使错题成为学生进步的基石。

关键词：错题本;背景;建立;作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672一1576（2019）09-0119-01

1.建立错题本的背景

一线教师在教学过程中，经常会碰到这样的现象，讲了多次，强调了多次的知识点，学生在答题时，还是经常会出现这样那样的错误。即使讲解过，订正了，下次碰到类似的题型，或只是改了一下数字的题目，仍会出现错误。学生心中无序，老师心中迷茫，双方都不知如何补救。我想，多数是有以下几个因素造成的：

1.1 订正应付了事

许多学生在拿到批改后的作业本翻阅时，看到全对就把作业本往抽屉里一塞，看到有错误，也不会静下心来思考，到底为何做错。因碍于老师要求，他们只得极不情愿地订正，自己不会做，那就拿别人的作业本来抄袭，好像订正是给老师订正的。到了期末，学生没掌握的知识点已日积月累，更加无处入手了。

1.2 不明白错误的本质

经常听到一些家长和老师交谈时说道：我的孩子其实很聪明，就是太粗心了，学习不够上心。不可否认，有些题目是学生粗心导致做错的，但若把所有的错误都归结于粗心，是否以偏概全了？错误的原因可是有很多的，如：不良的学习习惯、概念错误、理解错误等等。

1.3 学生的反抗心理

小学低段学生可能对老师的反复强调还能接受并起到作用，但高段学生正处于青春期的懵懂时期，逆反心理初露萌芽，若老师讲解、强调过多，会感到很反感，把老师的苦口婆心当作多此一举，从而产生倦怠感。

1.4 教师对于错题没有引起重视

许多教师在批阅试卷和作业时，一味地追求正确率，面对错题往往会抱怨，“怎么这么简单的题也会错掉”，“这道题不知道强调多少次了”……而没有对错误原因进行思考、归纳、再利用，有针对性地进行讲解。

2.错题本的构建方法

错题本，不是随便拿一本本子，把错题抄写进去，写上答案就可以了，要想充分利用好错题本，需做到以下几点：

（1）精心挑选一本自己喜欢的活页本作为错题本，便于以后对错题进行分类整理时重新组装。

（2）结合自己的学习实情，有选择的对错题进行整理，对过难或过于简单的题目进行筛选。

（3）抄写好错题后，不要立刻写上正确答案，可以回家后或过几天再来完成，防止学生短时间记住答案，也可考察学生对知识的掌握情况。

（4）注明錯误原因，让错误更加清晰。学生答题错误原因有很多，如：审题错误、概念错误、理解错误、图形技巧、粗心大意、不良的学习习惯等，注明错误原因，有利于以后对错题进行整理与复习。

（5）必要的补充。要求学生平时做一个学习的有心人，遇到类似的题型，可以在错题本上进行适当的补充，巩固这一知识点。还可以与同学交换错题本，查漏补缺，得到启发。

（6）典型题的摘录。若题中的各数据有固定或特殊的关系，如植树问题、工程问题、鸡兔同笼问题，圆周率的使用等，可以对题目进行归纳，然后使用一定的解题技巧或步骤来解答。

3.错题本的作用

错题本，顾名思义，是用来记录、整理错题的本子，但与普通的订正错题有着本质的区别。订正错题，许多学生会在老师批阅、讲解之后，把错题抄到本子上，然后写上正确答案，甚至直接抄袭老师给予的答案，往往是应付了事，不见得每个学生能明白错题本的意义所在。而若在错题本上，对错题有意识地进行反思、归因、归纳，再举一反三，最后形成一个知识点框架，那么，学生将会有很大的收获。

3.1 数学成绩的提升

错题本的建立，归根结底的目的是学生对数学知识点进行查漏补缺，提升数学成绩。错题的出现，让学生有意识的对错题进行反思、归纳、梳理知识点。期末时，学生也会有针对性的进行复习，避免了题海术，节省了复习时间·，减轻了学习负担。

3.2 学生自我的提升

错题本的使用，可以使学生养成良好的学习习惯。学生们为了少抄题、做题，就会尽量仔细答题、检查，这样长久坚持，不仅是数学学科，对其它学科也会起到积极的作用。

3.3 学生逻辑思维的提升

错题的记录，有时比正确的题更有利用价值。通过对错题的分析、订正、寻因、归类，学生从中掌握了一定的解题技巧，学会举一反三，从而提升自己的逻辑思维能力。

3.4 对教师教学能力与手段的提升

错题本中的错题，往往会涉及到知识的重点或难点，教师可以抓住这一点，有针对性地逐一对错题进行分析、归纳、讲解，抛弃题海战，这不仅提高了教师的教学效率，学生们也乐于接受，何乐而不为呢？

总之，教师一定要根据数学学科的特点与学生的思维特点指导学生建立错题本，并引导学生积极整理错题本，利用错题本，努力培养学生有思想地、辩证地对待数学学习，起到促进作用，使错题成为学生进步的基石。