微课在农村小学数学教学中的应用

覃彩新

[摘  要：小学数学新课改要求教学过程要注意增加学生对知识点的理解，微课可以明显的提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者通过研究当前农村小学数学微课教学存在的问题，指出要改变传统微课授课模式，以培养学生兴趣为主，教学要贴合学生生活实践让抽象数学知识形象和具体化，还要让微课成为学生复习巩固知识点的主要来源之一，只有这样才能提高学生的数学成绩，让学生具有数学的发散思维能力。

关键词：微课;农村数学;应用]

随着素质教育和数学新课程标准的不断推进，注重对局部知识点的理解，将素材课件和教学资源有效结合在现代小学数学中被高度重视。微课能够利用现代化的信息多媒体技术，将教学方法、过程和学生反馈通过一个小的资源单元来实现教学，学生对知识点理解更加深刻，课堂效率会提高不少。当前，微课已经成为中小学甚至高等院校的一种重要教育手段，农村小学鉴于教学环境和设备比较匮乏，应该结合自身特点，积极的开展微课的数学教学研究。笔者通过研究农村小学数学微课教学存在的问题，指出解决方案，希望对农村小学数学教学有所帮助。

一、当前农村小学数学微课教学存在的问题

1.微课过程应试化程度严重，学生兴趣差

由于农村教师教学任务重，学生成绩是考核教师教学成果的主要目标。微课的时长虽然很短，但在这较短时间内，教师的授课模式仍然比较单一，过程一般是教师讲解知识点、学生记忆理解、教师提问的过程，整个环节以教师为主，学生为辅，学生思维被教师牵着鼻子走，学习数学的兴趣一般。教师在微课课件制作过程中，没有让学生参与进来，没有针对不同学生的认知特点和学习规律进行设计课件，学生理解起来比较难。

2.微课内容没能抓住数学核心

小学生正是认知发展的关键阶段，他们的好奇心重，比较喜欢接触新鲜事物。但是當前微课教学内容很多脱离数学知识点的核心内容，短短的微课过程，教师更像是在总结课堂的数学框架和教学思路，主题突出的不明显，没能反映出学生认为比较难的地方，学生参与微课更像是在走过场，远达不到数学的授课要求。

3.教学视频应用太少

小学生的年龄小，课堂注意力不够集中，很多时候会走神。小学数学微课教学中，教师在讲解某个核心知识时，喜欢结合自己的理解和图片形式讲解，忽视了多媒体教学的声音和视频内容，学生无法将实际问题抽象为数学模型，思维和情感等方面提高的幅度很小，微课过程变成了枯燥的学习，无法对已学过的知识点进行回顾和再现，学生主动学习的意愿很少，微课失去原来的价值。

二、农村小学微课数学教学应用策略

1.改变微课模式，以学生兴趣为主

微课教学针对的是数学的重点和难点，应该以培养学生的发散思维能力为主，以学生为本，让他们自己找到分析数学问题和解决问题的方法，教师在教学中应该以点拨和提问为主，让学生具有自主思考的意愿，让学生之间增加沟通交流的机会，激发他们学习数学的兴趣。比如，在教学生学习三角形时，教师可以通过微课视频，将生活中三角形性状的物体演示给学生，然后提问学生自己想到的三角形物体，让学生知道三角形的构成，在视频讲解中用铅笔顺着三角尺的边将三角形画图步骤讲给学生，最后再让学生根据微课内容在数学本上画出不同边长的三角形。这样的教学过程，提高了学生学习兴趣，学生主动思考，乐于同教师和同学分享学习心得，课堂教学效率提高很多。

2.将抽象数学问题形象化

数学知识带有很多数字、图形，在小学生的认知阶段数学属于比较抽象难学的内容。同时小学生喜欢日常生活中的各种图形，喜欢一些数字化的游戏，形象化的东西在他们头脑中记忆更深刻。教师应该抓住学生的这一特征，微课教学要尝试将抽象化数学问题形象化，在教学中多利用图片、视频和声音进行情感教学，多结合学生的日常生活进行教学，学生在听课时注意力会集中，在头脑中潜意识的形成数字或者图形概念，记忆力更加牢固，理解起来也容易。比如，在教学圆的面积计算时，传统教学都是教师让学生直接根据圆的面积公式进行计算得出答案，没有让学生去理解公式的运用技巧，教师可以利用微课图片和视频将圆的结构和中心点半径讲给学生，让学生推导面积公式。因此，微课将抽象化问题具体化，学生不仅会去应用数学还能知道数学知识点是如何缘来的，学生思维能力得到高度提高。

3.微课让学生可以循环复习巩固知识点

由于小学生的数学能力不同，在传统教学过程中，课堂听讲中学生一旦没有吃透数学核心内容，在课下就会很难再有深刻的理解，小学生的遗忘速度也很快，因此，小学生在复习旧数学知识时，往往都感觉很吃力，小学生不能将数学知识循环利用，数学思维不能连贯起来。微课作为一种可以传递的教学方法，教师可以利用电子设备和仪器将微课视频传递给学生，让他们自己理解课堂教学中的难点和重点，可以有针对性的复习巩固，也可以传递给家长，让他们关注数学课程的进度，可以在家中对学生进行相关的辅导。因此，微课教学不仅仅局限于课堂小范围内，可以从各个角度和地方巩固数学知识，学生学习起数学来更的心用手。

三、结语

农村小学数学传统教育不利于小学生思维的发展，微课由于教学时间短、教学内容和资源容量少、主题突出和内容具体等特点深受教师和学生们的喜欢，在不久的将来，微课必会成为农村小学数学教学的有效方法之一。微课教学中，教师要针对学生的特点，以点拨和提问为主，让学生激发学习数学的兴趣，多结合学生日常生活进行教学，将抽象数学问题具体形象化，微课还能让学生加深对旧知识点的理解，记忆力和思维都得到很大的发展。因此，微课必将能提高农村数学教师的教学水平，课堂效率会很高效。

参考文献

[1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.

[2]高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：233.