高考生物实验部分分析及对策

徐继林

[摘  要：本文通过比较研究和文献研究的方法，对广东省2016—2018年新课程高考生物实验试题的分值分布、考查形式进行了详细的分析，并对高中生物实验教学提出了建议。

关键词：高中生物;实验分析;对策]

自2016年起，广东省结束了12年高考自主命题的历史，回归全国卷。高考的改革着重体现在对实验的改革，对近三年的高考全国卷（I卷）理综生物实验试题的分析，有利于了解高考这根“指挥棒”的改革动向，理解新课标的理念，有效推进广东省高中生物实验教学和生物实验的备考。

一、广东省近三年新高中生物实验试题的特点

（一）广东省近3年全国卷（I卷）生物实验试题分值分布

从表1中数据可知，每年实验选择题考查1～2题，非选择题必考题1～2题，选考题2题。分值在35～40分，所占比例在40%左右。实验试题在满分90分的试卷结构中一直占据着比较大的分值和比例。不难看出高考注重了对实验与探究能力的考查，这体现了生物学是一门实验学科的特点，也体现了高考命题思想及新课程标准的要求。

（二）广东省近3年全国卷（I卷）生物实验试题考查形式

从表2中数据可以看出，近三年全国卷（I卷）对实验的考查不再只是教材基础实验的考查，而是拓展为多方面能力的考查。如分辨自变量与因变量，区分对照组与实验组，分析实验步骤或现象，处理数据，得出结论，对实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行评价或修订，全程设计或补充设计实验思路或过程等。生物实验试题多角度多方位的考查促进了高中生物教学对学生创新意识和逻辑性思维的培养，较好的体现了新课标目标的考查。

二、对广东省高中生物实验教学的启示和建议

（一）重视教材中的基础实验和经典实验

新课程标准和高考考试说明中列举的实验，如《用显微镜观察多种多样的细胞》《观察DNA和RNA在细胞中的分布》等都是教材中的基础实验。这些实验包括了大量的生物学基础实验方法和基本实验技能，是培养学生基本实验素养的重要途径和有效手段，同时也是新高考实验题的背景来源。例如2016年第3题来自于《探究影响酶活性的因素》;2018年全國卷理综31题（2）的原型来自于《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》。

教材中的经典实验例如孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇杂交实验、DNA双螺旋结构的建构、DNA半保留复制方式、噬菌体侵染细菌、光合作用的探究历程、生长素发现等实验。它们记载着科学家们丰富的科学探究经验，其巧妙的取材、科学的实验设计和严谨的分析推理都对我们有很好的启发。近三年很多的生物实验题是以这些经典实验为依据拓展出来的，例如2017年29题的背景来自于噬菌体侵染细菌的经典实验，2016年32题（2）的背景来自于摩尔根的果蝇杂交实验。

这些基础实验和经典实验是生物学知识的载体，具有示范性和典型性，我们应该从实验原理、实验材料、试剂、实验设计思路、实验结果、注意事项等方面弄懂弄透，学会举一反三，并且转化为内在的实验能力和素养。

（二）多做实验，提升体验

近三年的生物实验试题加强了对实验探究能力的考查，对学生的各方面能力的要求提高。实验可以考查考生的综合能力，包括动手能力、逻辑思维能力、获取和处理信息的能力、语言组织表达能力以及等。仅靠教师在黑板上“做”实验或者靠学生背记实验，都满足不了新课标的要求。在教学中，我们应该想尽办法开设教材上的基础实验，有条件的学校还可以开设探究实验和选修实验，让学生亲自去体验实验过程，享受实验结果的成功或失败，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究合作精神，提升学生对实验的思想认识。

（三）提高科学语言表达能力，实验设计是热点

实验设计题需要学生用规范的生物专业语言、符号准确表达自己的思路，这就要求学生具有较强的逻辑推理能力和分析能力，还需要学生具有较强的语言组织能力。要想让实验设计题不在成为学生的软肋，首先，在教学中我们教师要用科学、规范的语言讲课，为学生创造良好的语言使用氛围。其次，可以通过整理每节教材中的关键词语句、黑体字、核心概念等方式，让学生在下节课前5分钟起来说一说、或者拿一张纸出来写一写的方式加以训练和巩固。最后，在课后训练中培养文字表达能力，要求学生认真对待课后作业和平常考试中的每一道实验设计题，用科学、规范、明确的生物语言、符号作答，并将自己的答案与标准答案的得分点进行比较，找出自己的不足。

参考文献

[1]刘乃会.浙江省近三年新高考生物学选考实验题分析与实验教学策略[J].生物学教学，2017（10）：64-65.

[2]李德鑫.2013—2015年全国及部分省市高考生物实验试题简析与启示[D].东北师范大学硕士学位论文，2016.