如何有效提高语文阅读教学效率

姚锦忺

摘要：在小学语文的课堂中，阅读教学所占的比重最大，提高阅读教学的效率是提高整个小学语文教学质量的关健。有效阅读教学具有重大的现实意义和指导的价值。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。要促使学生学思结合，进行有效阅读，就需要学生对阅读有持久稳定的兴趣。有效阅读教学的需注意的三点要求：（4）必须坚持教学从学生实际情况出发。（2）转变学习方式，强化自主学习，让学生真正成为课堂阅读活动中的主角。（3）语文教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者。

关键词：学生;阅读;效率;發展

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0077-01

随着“减负”活动的深入开展，大家把目光都集中在课堂教学中，如何向语文课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？

在小学语文的课堂中，阅读教学所占的比重最大，处于举足轻重的地位。提高阅读教学的效率是提高整个小学语文教学质量的关键。

有效阅读教学正是解决当前我国小学语文阅读教学现状的迫切要求。当前小学语文阅读教学突出表现以下几个问题：

（1）支解文本：许多语文教师在阅读教学中，还是以逐段分析讲解为主，支解教学内容，阻碍了学生对文本的整体感悟。

（2）以讲带读：以教师的分析代替学生的阅读实践，问题琐碎，迁回反复，阅读质量低下，学生成为被动接受知识的”容器”，其发展空间极为有限。

（3）脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特的感受的同时，忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。

（4）缺乏实效：在教育教学改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要心理因素，学生的学习积极性往往是以其学习兴趣为转移的，学生有了浓厚的学习兴趣，就容易使学习变成自觉的行动，这也是取得良好学习效果的重要条件之一。

1.尊重主体地位.激发学习动机

1.1 ①关爱学生，融洽情感

良好的教学效果必须以良好的师生关系为前提。教学是一个人际交往的过程，善于传递知识、情感、技能和观念的教师才能进行有效的教学。同样道理，实现有效阅读也要以师生情感融洽为前提。这就要求教师能够以诚待人，不持居高临下的态度，设身处地地为学生着想，教师必须树立一个观念，即学生渴望得到教师的注意、重视、关怀鼓励，同时又要承认学生是独立的个体，不同个体其情感、交往需要是不同的，要区别对待。

1.2 激励主体，自我超越

生的行为总是由一定的动机促成的，并达到一定目的。动机越强烈，行动就越坚决，持续的时间就越长。动机来源于受教育者的内在需要和外部的促进。在阅读教学中，坚持鼓励性评价，尽量鼓励和表扬学生，使他们愉快和满足，这有利于学生保持健康的情绪，引起和集中注意，一旦学生在学习上获得成功，得到积极的情绪体验，有助于产生进一步学习的动机，增强学习的信心，积极思考，努力探索，在学习上下功夫，从而提高学习效果。

2.创设学习氛围，培养学生兴趣

2.1 明确目标，指引方向

有了具体、适当的教学目标，学生明确了阅读所要解决的问题，才能进行有针对性的思考，避免阅读注意力的迷失，而“跳一跳”实现符合最近发展区的目标，从中产生继续学习的信心，得到阅读的乐趣。

2.2 适当征引，激发欲望

通过对文章有关背景的介绍和导语的组织，使学生产生进一步阅读的渴望，促使阅读积极性的产生，从而加深对阅读材料的理解。如：《别了，我爱的中国》，先介绍时代背景和作者出国的一段史实，以帮助学生产生进一步阅读课文的欲望，从而激发起阅读的兴趣。征引主要集中在新授课的开头，其手段主要有以下几种：一是直接介绍相关材料，如《詹天佑》，介绍詹天佑生平;二是设置悬念式介绍，如《江姐》，被捕后怎么了;三是课外布置式介绍，如教学《景阳冈》要求学生阅读《水浒传》，总之，通过适当地补充一些背景材料，让学生投入更大的热情去探究文章，从而达到有效阅读的目的。

2.3 形式多样，寓教于乐

阅读形式的变化也可达到激发阅读兴趣的目的。阅读按理说是紧张的脑力劳动，比不上游戏，演示的轻松、愉悦，但通过运用朗读、默读、扫读、略读等读书方法，开展竞赛，分组讨论等活动，能调节学生心理的张驰，得到阅读实效。教学中，既要让学生有个别学习的时间，让学生按各自水平去“读、划、想、说、写”，人人动脑、动口、动手，又要在个体充分自学的基础上，采用同桌交流，四人小组讨论等形式，以发挥差异互补，让学生再上台阶，这样，既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面、受益面，提高教学效率。

2.4 精讲多读，读中激趣

在教师精要的讲述中，要充分发挥语言的魅力，努力做到抑扬顿挫，生动形象，善于动用语句的变化，增强语言的感染力，并辅以适当的表情动作，使听课成为学生的一种艺术上的享受，必将使学生对学习产生深厚的兴趣，持久而稳定地保持注意。小学课文，大多文质兼美，如《草原》、《林海》等，这类课文要减少情节内容的繁琐分析，让学生有充分的读课文时间，使学生能够流利地朗读课文，甚至于熟读成诵，在潜移默化中培养语感，积累语言材料，同时使人产生愉悦感受，从而培养阅读兴趣。

当然，除此之外，我们还应该鼓励学生多积累优美的词句，多阅读课外书，把课堂学习的方法加以训练。

参考文献：

[1]周一贯.《新课程“语文阅读教学范式”探寻》，《小学教学参考》2007年第1-2期.

[2]陈建先.《本位语文——陈建先经典课堂与创新设计》，山西教育出版社2005年7月.

[3]张庆.《面向未来的母语教育》，江苏教育出版社2003年7月.

[4]王松泉，王相文，韩雪屏.《语文教学概论》北京.高等教育出版社98年第一版.