核心素养下中职语文德育教学探究

刘小丽

摘要：核心素养是党的教育方针，是连接宏观教育理念与教学实践的中间环节，在党的十八大中提出关于“立德树人”的教学要求，也明确提出教育部要将学生的核心素养为培育体系，让学生具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。然而中职教育是培养高素质的技术技能型人才，承载着培养“大国工匠”的历史使命，有很多中职的院校都会认为德育课的教学一点也不重要，甚至认为德育课教学的开展不能提升学生的专业技能水平与办校理念不相符。其实不然，俗话说“教书育人、育人德为先”倘若学生没有良好的道德修养，空有一技之长也难以在社会上立足。而中职教学中语文学科的学习有效为学生的德育工作提供了重要途径，在语文学习的过程中也有效培养了学生良好地思想道德，继而有效帮助学生实现素质、能力的全面性发展。

关键词：核心素养;中职语文;德育教学

在现代化的社会发展中，不仅要求我们的学生具备现代化技术，还要求我们的学生具备现代化品质，以良好的道德修养提升自身的能力。在职业中学的教学中，很多学生都是由初中毕业，文化知识以及个人素质方面具有一定的劣势，在这一阶段的学生，学习和生活方面都处于比较懒散的阶段，并且缺乏一定的劳动力。基于此，德育教学的工作开展显得尤为重要。在中职语文教学中，不仅能够帮助学生构建科学的文化知识体系，也可以提高学生的核心素养，让学生得到良好的素质教育，为学生将来可以更好的适应社会奠定良好的基础，帮助中职学生创设一个技术型、素质型的全面人才，形成知识与品质综合发展的社会新时代人才。

1 施展教师魅力，让学生深受德育渲染

教师的一言一行和学生的个性、品质、学习能力等各方面都有着千丝万缕的关系，教师不仅要才华横溢、知识渊博，还要富有幽默风趣，只有这样才能受到学生的尊敬和喜爱。教师要不断提升自己的文学素养、施展自身的魅力，还要能够让学生可以不断发展自己，让学生可以适应社会的发展，学生对老师的喜爱，对教师的人格向往，自然也会激发学生学习语文的兴趣，学生在受到教师魅力的感染下潜移默化中也会受到德育的渲染。由此可见教师在平时的工作中要做到以身作则、以人为本的教学理念。例如：在要求学生按时完成语文作业的情况下，教师也要对自己进行作业布置，和学生共同进步，为有效提高学生的作业效率教师可以与学生进行互查的作业模式，既可以勉励自己，也可以培养学生形成良好的道德品质。

2 巧设情境开创良好的德育课堂学习氛围

情境教学一直以来深受教育工作者所推崇，教师可以运用图画、视频、实物等辅助性工具让所学内容进行直观的表现，既可以活跃课堂的学习氛围，也有效调动了学生的学习积极性。在情境教学的过程中，我们会发现学生会不由自主的进入学习角色，因此，在中职语文教学中教师可以有效运用这一教学手段，为学生开创良好的学习氛围，让学生在语文的课程学习中得到德育的熏染。例如，在学习《传统文化与文化传统》这一语文知识的学习时，教师可以让学生进行男女组队是形式，展开辩论赛，对文章内容的观点展开论证，不仅可以让学生掌握议论文知识的三要素，通过趣味活动的情境教学模式也有效提高了学生的议论文写作能力，在情境教学中增强学生对我国的历史文化有一个正确的认识与理解，培养发学生对我国文化的热爱与传承。在良好的教学氛围中渗透语文教材中的德育教育，使得学生全面提高自身的综合素质。

3 深入挖掘教材内容，渗透思想道德德育

要想让学生拥有良好的个人品质和道德修养，就要在思想上让学生拥有道德的理念，语文教材内容的学习大多都是文质兼美，其中具有哲理性、启发性，我们可以发现语文教材中有很多经久不衰的佳作它融合了历史、人文、哲理、自然等多种学科，也是学生进行思想道德教育的有效途径。这也就要求我们的教师要深入挖掘我们的语文教材内容本身，发挥其优质的特性，运用语文教材渗透学生的思想道德教育。例如，在学习《我的母亲》这一语文教材内容的学习时，就文章标题而言，教师可以让学生就题目“我的母亲”进行描述叙说，继而引入文章内容，通过以下几点进行文章的理解：第一，本文主要讲述了一件什么样的事情;第二，文章最后一段写了什么？第三，文章中母亲具有什么样的品质等问题的设计，让学生带着问题进行文章的研读，教师可以在课后为学生预留这样的作业“搜集与母亲有关的故事、诗歌、名言”进行演讲，让学生从思想上形成良好的道德品质;从思想上重视道德教育;从思想上认识良好的个人品质和道德修养的重要性。继而在行为上规范学生的道德品质。

4 创设趣味德育活动，培养学生综合发展

针对语文知识的学习，我们会发现在语文学习的过程中，其中有很多人物形象的设置，在写作上不仅有着精致的写作刻画，也从侧面映照出人物的优良品质，这也为教师开展德育的教学活动提供了有效的途径，教师可以让学生对文章里的人物形象进行研读，继而搜集资料开展小组进行研讨、分析、交流，以小组合作的形式进行人物角色的扮演，使得文章中的人物真正地鲜活起来，使得学生在活动中得到德育的感染，不仅可以提高学生对文章知识的理解，也有效完成了教学任务，在于学生进行合作的同时，培养其合作意识、团队精神等优良的个人道德修养，例如，在学习《雷雨》这一语文内容时，教师可以分别让学生进行角色扮演朗读，或者进行舞台剧表演的形式开展文章内容的学习，为有效加深学生在朗读时的情感色彩，教师可以为学生利用多媒体先播放视频，使得文章内容以更加直观的形象摆放在人们眼前，不仅可以愉悦课堂的学习氛围，也使得学生对文章人物形象有了一个深入的了解，在揣摩人物心理活动的同时，让学生体会资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质，以及鲁侍萍这一人物淳朴、善良、自尊、有骨气的形象和鲁大海英勇、顽强的斗争精神和决心等形象设计。通过对人物形象的分析与表演，在活动中使得学生受到良好的德育熏陶，为学生将来更好地融入社会奠定坚实的基础。

总而言之，核心素养下中职语文德育的教学，教师不仅要做到以身作则、以人为本，还要为学生创设趣味的德育教学氛围，通过对教材内容的深入挖掘与分析进行德育教学的融入，继而提高学生的德育素质，让学生形成良好的个人品质和道德修养。让学生不仅拥有超高的技能，还拥有优质的个人品格。

参考文献：

[1] 赵磊.核心素养视域下职高德育有效教学的实践探究[J].职业教育（中旬刊），2018（10）.

[2] 陈津.基于核心素养的德育教育在中職教学中的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）.

（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）