小学数学教学中分层小组合作教学策略探究

章冬强

摘要：小组合作学习能够有效促进学生对知识的吸收，锻炼自身的团队协作能力，有助于培养正确的竞争精神。开展小学数学分层教学能够帮助学生提高自己的数学学习能力，小学数学教师应当结合分层教学方式，合理分层学生，并利用小组合作的学习方式进行高效教学，注重培养小学生的个人学习能力，促进学生的全面发展，提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;分层教学;小组合作

1 分层教学与小组合作的优势

分层教学是根据学生的学习水平差异，将学生分成几个学习水平相近的群体：优等生、中等生以及学困生，教师针对各个群体的特征展开不同的教学方法，让每个学生都能受用，并且统一学生的整体学习进度。分层教学的好处在于不仅能够照顾全面学生，提高教学效率，还能让学生掌握适合自己的学习方法，完成一个个奋斗目标，激起学习的自主能动性。分层教学首先应该合理分组，其次展开最合适有效的分层管理教学，提高班级整体学生的学习水平。小组合作能够为分层学生提供一个互补的学习平台，注重“学生为主体”，尊重个性差异，通过开展小组合作，能够减轻学生学习压力，利用合作化的学习任务，达到教学目的。小组合作能够促进学生的身心发展，倡导学生“积极、自主、合作、探究”，取长补短，实现共同进步。

2 小学数学中分层小组合作的教学策略

在小学数学的教学方针中，注重以人为本，首先要合理分层学生群体，并尊重学生个体差异组建小组，学生在组队的学习氛围下能够提高学习热情;其次通过教师设置新颖的教学任务，提高学生积极性，并让学生以小组合作的形式完成任务，在合作的过程中不断成长;最后根据学生学习情况，教师分别给不同层次的学生群体提出学习指导意见，鼓励学生通过小组合作完善自己的不足，取长补短，提高自己的数学学习能力。

2.1 合理分层组队，积极完成任务

小学数学分层教学需要根据学生学习水平划分层次，教师在划分的过程中，应当充分把握学生的各方面水平，不能单看学生的考试成绩，而要注重学生的学习态度、进步快慢，以及个性差异。根据“以人为本”的教学理念，教师在进行分组合作的时候，也要尊重学生的意见，将优等生、中等生和学困生合理劃分。小学生正处于智力急速发展的阶段，大脑会不断吸收新知识，教师应该利用小学数的好奇心，利用小组合作的教学手段提高学生的学习热情。比如在北师大版小学数学三年级上册第三《加与减》的学习中，教师可以将班集体划分成几个小组，每个小组分别由优等生、中等生和学困生组成，交给每个小组学习任务，比如让第一小组负责课本的文字定义，让第二小组负责课本的例题收集等等。在各个小组的配合下，共同完成加减法的课程学习，这样的组队完成任务能够让学生在课堂上带有目的性的去学习，不至于在听课时迷茫无措。根据小组配合的教学内容，教师可以进行分层次的问答，出一些不同难度加减法运算题目，让每个小组分别派出优等生、中等生以及学困生进行解答，让课堂变得更有挑战性，构建魅力数学课堂。

2.2 小组合作学习，实现共同进步

小组合作学习是一种集体性极强的学习方式，需要学生的团队意识和分工意识，小学数学教师应当合理引导学生进行分工合作、小组学习。小组成员一般由优等生、中等生和学困生组成，让优等生带动整个团体学习，形成一带多、多带多的学习局面。 小学数学教学中，教师可以让小组参与一些课堂互动环节，在良好的学习氛围中提高学习积极性，通过数学知识问答，提高学生的学习能力。比如在北师大版小学数学四年级上册第六章《除法》的课堂学习中，学生在学习完除法运算规律后，以小组形式参与一个趣味答题环节，由教师提出一系列由易到难的除法运算题目，设立赏罚，答对题目最多小组获得奖励，答题最少的小组接受惩罚。利用趣味竞赛激发学生的竞技精神，调动学生的学习积极性，引导不同层次的学生自主思考，在竞赛中巩固基础并运用所学知识回答问题。让每个小组的优等生、中等生和学困生互相较量，答对问题时，教师要鼓励表扬学生，建立学生的自信心，提高学生对数学的学习热情。通过团队协作的方式，能够让各层次学生巩固数学基础并解决问题，在合理的分层教学下，不仅能够帮助学生提高数学学习能力，还可以培养学生的团队协作精神，让学生在数学课堂中真正的学有所得。

2.3 分层鼓励评价，倡导学生合作

评价反馈作为教学的一个环节占据非常重要的地位，评价能够对学生产生很大的影响，从而改变学生的学习情况。学生从评价中得到反馈，就会在学习上付诸行动，如果教师不重视评价过程，就会对学生的学业造成不良影响。教师可以定期展开评讲会，利用小组合作的形式，对每个小组以及不同层次群体分别展开评价。在课堂上，让学生小组互相评价也很重要，同学之间更能看得清楚问题所在。比如在北师大版小学数学五年级下册《分数乘法》的学习后，教师简单做一个测评，在测试完后，开展评讲会，让学生得到有效的评价。首先让学生自己评价，分数乘法测评中哪些问题是学生自己还没有搞懂的，其次可以让小组交换批改测试，小组互评发表观点，分数乘法中最容易出错的地方在哪里？数学学习需要及时有效的反馈，教师在给予评价的同时需要鼓励学生，不能贬低学生，只有积极的鼓励才会让学生建立自信心，并高效的展开数学学习，同样，只有学会查漏补缺，认识不足，才能促进学生的全面学习发展。

总而言之，在小学数学的教学中，教师应根据学生实际学习情况，合理划分学习层次，尊重学生的个性差异，并展开小组合作的教学策略。通过小组合作完成学习任务，让优等生带动中等生和学困生，实现共同进步。鼓励不同层次的学生多合作、多交流，取长补短，提高自身的数学学习能力的同时，还能锻炼自己的协作、交际能力。

参考文献：

[1] 罗时新.如何让小学生学好数学——小探究[J].数学学习与研究，2019（12）.

[2] 叶再波，佘建位.从两道探索题谈小学数学教学中数学基本思想的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.

（作者单位：东源红光分校）