探究小学语文“群文阅读”教学策略

张丽洁

摘要：群文阅读是一种创新型的教学模式，教师要引导学生阅读多篇文章，围绕同一个主题展开讨论研究。群文阅读能够提高学生的阅读数量，培养学生的阅读兴趣，有利于学生语文综合能力的提高。因此，教师要积极探索和实践群文阅读教学策略，提高教学质量和效率，增强阅读教学的趣味性，引发学生的自主阅读和学习。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

阅读能提高学生的语言能力，激发出学生的想象力和创造力，增强学生的语文素养。在新课改的背景下，许多教师都将群文阅读运用到了小学语文教学中。群文阅读与传统阅读教学相比有很强的优势，小学生的阅读理解能力较差，认知能力也不高，群文阅读能在教学中集中学生的注意力，激发学生对阅读的积极性，推动了小学语文教学的发展。

1 小学语文“群文阅读”教学的意义

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，閱读对学生的学习和成长有着重要的意义。但阅读是一个漫长的过程，需要逐渐积累和感悟才能提高学生的语文能力。群文阅读需要教师根据单元或主题整合多篇课文，在多篇课文的阅读中学生能积累丰富的素材，逐渐扩大了学生的阅读量和知识储备，自然而然的提高了学生的阅读能力，拓展了学生的视野，对学生核心素养的发展有着积极的影响。其次，随着社会的不断发展，市场上出现了许多适合学生阅读的书籍，如果逐字逐句的阅读不仅会降低学生的阅读效率，还影响了学生阅读热情的提高。因此，教师需要指导快速阅读，有效提高学生的阅读水平和语文能力，锻炼学生的语文思维，增强学生获取信息、应用信息的能力。在群文阅读中，学生需要运用精读和略读结合的方式，帮助学生解决长篇阅读中的困难，实现课堂教学的目标。这种方式能够培养学生灵活阅读的能力，也提高了学生的阅读积累，有利于学生阅读能力的提高。

2 小学语文“群文阅读”教学的策略

2.1 结合课文主题，突出课文联系

部编版小学语文课本是单元式的编排方式，每个单元有自己的主题，包含了三到六篇课文，课文间有着或多或少的联系，如有父母之爱、永远的童年、异域风情等主题。因此，教师在在教学中要根据每个单元的主题适当调整和拓展阅读内容，选择几篇典型的课文，通过课内外阅读结合的方式深化学生对课文的了解，使学生深刻体会课文的内涵和思想。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文描写了一群天真活泼的蝌蚪找妈妈，在不知不觉中变成青蛙的故事，作者用童话的形式呈现出了青蛙成长的构成，描写了许多可爱的小动物，教师可以结合这一主题将部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》和《动物王国开大会》，二年级下册《小马过河》等课文组合在一起开展群文阅读，加强学生对童话这一体裁的认识，并在童话阅读中体会其中的道理，促进学生阅读能力的提高。另外，在开展群文阅读前，教师还可以让学生回忆类似主题的课文，在复习和巩固中提高学生的知识基础，再通过拓展延伸丰富学生的知识积累，增强学生的语文阅读水平。

2.2 运用多种方式，提高阅读效果

在开展群文阅读的过程中，学生需要在有限的时间内阅读多篇文章，对要求学生有较强的阅读能力和理解能力，具备较高的阅读效率，如果只追求阅读速度，忽略阅读质量会导致学生对文章内容记忆的不深刻，不利于学习质量的提高。因此，教师要教授学生快速阅读的方式，锻炼学生的理解能力和记忆力。在教学中，可以组织多样化的阅读活动，如朗诵、美素、默读、跳读等，针对不同的课文运用不同的阅读方式，教授学生良好的阅读方法，从而促进学生阅读速度和阅读质量的提高。例如在部编版四年级上册第七单元《成长的故事》的教学中，教师可以利用群文阅读的方式，让学生精读《为中华之崛起而读书》，体会少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，使学生树立建设国家、复兴民族的远大理想;在阅读《延安，我把你追寻》中，重点分析三个部分的结构，从追寻延安精神、现代化需要延安精神、延安精神的重要性三个方面感受本单元的主旨;用略读的方式阅读《梅兰芳蓄须》体会这一单元的写作主题，运用不同的阅读方式锻炼学生的阅读理解能力，为学生奠定下良好的阅读基础。

2.3 提出阅读问题，调动学生思维

群文阅读并不是让学生将所有的课文略读、速读，而是要精读一篇课文，速读其他文章，再此基础上对群文阅读进行综合分析。但大部分小学生的理解能力和学习能力较差，教师需要适当的引导学生投入文章探究中，帮助学生构建知识体系。教学提问是引导学生的一种有效方式，教师可以用问题将多篇课文联系起来，针对主题或内容展开探究。例如在《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》的教学中，教师可以提问学生作者是怎么描写景色，突出自己对景色的热爱之情的？带领学生分析《富饶的西沙群岛》，让学生用同样的方式合作分析其他两篇文章，以此来锻炼学生的语文思维，促进学生语文学习能力和探究能力的提高。

3 结语

综上所述，群文阅读能够突出教师在课堂中的“教”和学生的“学”，为学生提供了自主学习和发展的空间，是一种科学有效的教学方式，能够促进学生阅读兴趣和阅读水平的提高。在教学中，教师要针对某一主题整合课文，运用多样化的方式开展阅读活动，通过问题来引导学生，从而促进群文阅读的顺利开展。

（作者单位：福建省宁德市蕉城区实验小学）