运用多媒体构建小学道德与法治情境课堂的探究

李文明

摘要：随着时代的发展，社会的进步，教师也由传统的教学模式向现代化教学模式改变。一根教鞭一根粉笔和几本资料就上课的古老模式正在与我们渐行渐远。利用幻灯片的教学方法也逐渐成为过去，迎面而来的是多媒体教学。随着信息技术的飞快发展，多媒体在教育教学中得到逐步地认可，也得到教师们的广泛使用，在当今学校教学中，把现代技术当做教学辅助，完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的。

关键词：多媒体;构建;小学道德与法治;情境课堂

道德与法治是思想政治教育的重要内容，也是现代教育主要的并且非常艰巨的任务。在现阶段小学道德与法治的教育中，教学内容与生活实际越来越贴切，因此，小学道德与法治教育就需要生活教育理念就行引导，在实际教学中融入生活化的教学模式。而多媒体技术的应用，利用图像，声音，色彩，文字，给人一种身临其境的感觉，为课堂增添了生机;帮助学生更加直观性的掌握知识，由错综复杂的知识关系变得简单明了，重点突出，提高了课堂效果，将课堂与生活实际紧密地结合起来，大大增加了学生的实践能力。

1 利用多媒体构建小学道德与法治情境高效課堂的作用

1.1 有利于激发学生的学习兴趣，唤醒探究意识，促进自主发展

科学家曾经通过实验得出一个结论：人类获取知识的来源，百分之九十以上来自听觉和视觉，少数来自嗅觉、触觉和味觉。新课标强调学生是学习活动的主体，而不是消极，被动的客体，是充分具有主观能动性和能动性的“自主人”;新课标主张学生带着问题去学习，主动地去探究，在努力掌握已学知识的同时，争取在学习过程中体会出丰富的创造性，选择独特有效的学习方法。在小学道德与法治情境课堂的构建中，运用多媒体技术，学生既可以看得见，又能听得到能够用其直观地形象性，独特的感染力，营造出一种亲近的，和谐的，充满乐趣的，让学生主动参与且能产生心灵呼应的直观教学情境，这样可以迅速引起学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，进而使学生产生快乐的学习需要，进入主动学习，大胆创新的实践活动中去。

1.2 有利于良好配置教学资源

教师除上课，备课外，网络中丰富的教学资源使教师们大开眼界。例如在阶段复习或者期中期末考试中，教师可以利用“百度”查到数以万计的精良试题，用来指导学生进行复习或者考试。这样可以有利于避免学生过分的依赖于手中的复习资料，还有利于培养学生对不同问题的分析能力和综合能力。更重要的是时刻贴近新课改的要求，准确把握出题方向，让教师永远跟上时代的步伐，真正实现并做到与时俱进。

2 运用多媒体构建小学道德与法治情境课堂探究的策略

2.1 科学、合理、恰当的运用多媒体

一些教师在制作多媒体课件时，往往不考虑学生的实际需求和认知能力，几乎把所有知识点都融合在一个多媒体课件中，同时还运用大量的图片，声音和视频，让课件内容花哨，繁多，不利于学生对教材知识的学习和掌握。其实，课堂不是展示多媒体制作技术的地方，多媒体是辅助教学的工具，手段。通常在常规教学中遇到的重点，难点不能得到很好的解决时，教师才考虑运用多媒体课件进行讲解。换句话说，多媒体要运用的合理，恰当。一般来说，一个课件的时间大概在两到三分钟，总时间控制在10分钟左右。除此之外，多媒体所提供的教学材料应该与实际教材相符合，还应该符合学生的实际生活情况。多媒体的应用必须有利于学生主动参与，有利于学生重点，难点的突破。若教师把主要精力放在教学方式上，忽略教学内容，就会舍本逐末，违背了教学规律和教学原则。

2.2 利用多媒体课件创设引人入胜的新知引入教学情境

俗话说：良好的开端就是成功的一半。对新课程创设性教学情境的导入有利于激发学生的学习兴趣，能够促进学生积极的思考问题并进行探究和体验。教师在创设引入新情境时，应做到让课件新鲜，生动，有趣，既可以引人入胜，又能引起学生的共鸣。例如，在《我们的地球》教学引入新的情境时做了“风的本领”的课件：看完课件后启发学生思考：“风的本领可真是不小，同学们看，风吹动帆，帆船乘风破浪前行;吹动风车人们借助风力发电;不过风发起脾气来也很凶，同学们看，可怕的沙尘暴滚滚而来，让到处都天昏地暗，给生活带来很大的不便。那么应该怎样避免这些灾害呢？”学生回答：多种树，保护环境等。这个情境的设计有利于激发学生之间互相竞争的心理，来表达不同的观点，有利于培养学生处理信息的能力，可以使环保意识得到渗透，有利于培养学生保护环境的意识，可以很好的达到教学目标。

3 结语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在飞速发展的信息时代，教育只有坚持与时俱进，不断求索，不断创新才能让思想之花绽放。运用多媒体技术进行小学道德与法治情境课堂的探究，教师应该积极创造条件，合理运用现代科学技术手段，为学生提供更为宽广的空间，让学生各抒己见，在创新与实践的乐趣中快乐的畅游。

参考文献：

[1] 王成.让多媒体之花盛开在小学《道德与法治》课堂[J].考试周刊，2017（35）.

[2] 张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）.

[3] 房丽丽.借助多媒体技术 优化小学道德与法治课堂[J].中小学电教（下半月），2018（05）.

（作者单位：广州市从化区江埔街联星小学）