浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育

汪玮

摘要：本文结合小学信息技术课堂的现状，分析了在小学信息技术课堂渗透心理健康教育必要性，然后从学习者、教师自身以及信息教材的角度阐述了如何在信息课堂中渗透心理健康教育。

关键词：信息课堂;心理健康教育;提高信息课堂教学

引言：《中小学信息技术课程指导纲要》明确提出，要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题”。可见在开展信息技术教育的全过程中，要努力使学生真正成为既具有丰富知识、综合的能力、健康的思想、完善的人格，又具有能适应社会不断发展的终身学习能力的信息社会公民。

1 在信息课堂渗透心理健康教育的必要性

首先，渗透心理健康教育能有效将信息技术学科知识与其他学科素养整合。例如，我在教授第二册第二单元第7课《蘑菇圆圆把家住》时，先通过任务驱动让学生掌握本节课的知识与技能，能熟练使用“椭圆”“直线”“矩形”“圆角矩形”工具的使用;再设计“最美小屋我来评”环节，让学生分组对绘图作品进行评价。通过这个环节渗透美育素养，提升审美情趣、审美水平和交流能力，积累用图画表达信息的经验，同时也培养学生热爱大自然、热爱生活的精神。

其次，渗透心理健康教育有利于创建和谐友爱的课堂。一次信息课上，我们班的“赖学生”们又在后面打起来了，两个同学斗的面红耳赤。我突然想起这两天跟女儿讲的一个大家都很熟悉的小故事叫：“三个和尚没水吃”;何不利用这个小故事让大家先冷静下来？于是我带着同学们一起重温了这个故事，并趁机引导学生说说这个故事告诉了我们什么;当即那两个打架的同学就低下了头，并承认了错误，随后其他同学们也积极发言说出了自己的想法，最后我们一起总结出：这个故事告诉我们要团结有爱，互相推卸责任只会什么事情都做不成。有时，“心灵鸡汤”就像一副良药，能有效的安抚学生的心灵。

最后，从关注学生心理问题的角度考虑，在信息课堂上渗透心理健康教育势不可挡。小学信息技术课并非情感教育的主要渠道，但随着人们对心理健康认识的不断深化，渐渐意识到在日常教学中渗透心理健康教育的重要性。在信息课堂教学中渗透心理健康教育可以培养学生的情感、态度价值观;在信息课堂教学中渗透心理健康教育能拉近师生之间的心灵距离。只有走进了孩子的心灵，才能真正拉进师生间的距离;也只有建立了亲密的师生关系，才能更好的解决课堂中遇到的问题学生。

2 如何在信息课堂教学中渗透心理健康教育

2.1 在导课中渗透

成功的课堂从趣味导入开始，创设情境有目的地进行引导、渗透，在课堂的开始营造有利于当堂课教学的氛围。例如，我在教授第五册第一课《制作小报初规划》时，我利用“拍拍操”导入，先让学生跟我学做“拍拍操”：“脑袋脑袋拍拍，肩膀肩膀拍拍，脑袋拍，肩膀拍”，一个“拍”字就拍手一下，两个“拍”字就拍手两下。学生特别感兴趣，学会后，我说口令，再组织学生跟同桌两人拍、和相邻同学四人拍，在“拍拍操”中学生分好组，我再趁机导入课题：“今天我们要继续发挥团队精神来学习《制作小报初规划》。” 利用“拍拍操”进行趣味导入的同时也渗透了团结合作的意识。

2.2 在教学环节中渗透

在一堂课中，不仅可以在课的开始创设情境，激发学生兴趣，渗透心理健康教育，而且还可以在整堂课的教学环节中想方设法不断进行情境的创设，情感的渗透。例如：第三册第五课《介绍我的幸福家》，我先通过绘本“猜猜我有多爱你”动画导入，激发学生倾诉交流的兴趣，再设计“晒晒我的家”环节：教师先图片展示介绍自己的家人，述说难忘的家庭趣事，再趁机呈现任务——用word软件“晒晒我的家”;学生完成任务后，再精心挑选学生作品进行展示交流。通过此教学环节有目的地引导学生要关爱家人、理解父母，做一个懂得感恩的好孩子。

2.3 在操作评价中渗透

及时准确的评价学生，能提高学生心理健康水平。信息技术课，教师讲的时间短，学生操作时间长，课堂中常常要对学生的操作进行评价。抓住时机，可以在操作评价中树立学生的自信心、提高自控力。在学生操作时，经常会发现有两种极端情况：一是学习能力强的学生很快就完成了任务;二是学习能力弱的学生任务时间到了但仍没有完成任务。这种差异性直接导致了学习能力弱学生的自卑心理与学习能力强学生的自负心理。于是先完成任务的学生任务完成后玩其他的、干扰课堂秩序，后完成任务的学生索性破罐子破摔。所以教师在巡视时及时给予指导与评价，能有效的树立学困生的自信心、提高尖子生的自控力。如用“你这个颜色搭配的不错，一看就知道美术功底好”、“你这么聪明，静下心来好好阅读一下课本肯定能找到解决方法”、“你这个主题很有特色，做下去，你得作品肯定是最棒的”等等语言来激励学生，帮助他们树立自信心。同时明确指出尖子生操作的缺点，对其提出更高的要求，发挥其优点，充当小助手帮助其他同学、维持课堂纪律等，让学生在协助交流中提高自控力。

2.4 在作品评价中传递

作品評价是信息技术课的重要环节。教师要重视作品评价，在评价过程中最大程度的促进学生的自主探究、学会赏识他人、肯定自我。我在作品评价时，一般从三个方面开展“评一评”环节。先是自我评价，结合当堂课的教材内容，组织学生填写表格或者问卷的形式让学生对本节课的学习进行回顾、总结，在自我评价中正确认识自我，肯定自我;再是同学互评，先请其他同学说说作品的优点，再提出自己的建议，让学生在互评中取长补短，学会赏识他人;最后教师点评，总结作品优缺点。

总而言之，在信息课堂教学中渗透心理健康教育可以有效将信息学科知识与其他学科素养整合;在信息课堂教学中渗透心理健康教育可以安抚学生躁动的情绪，创建和谐友爱的上机环境;在信息课堂教学中渗透心理健康教育可以提高学生的心理健康水平。

（作者单位：安徽省合肥师范附小三小）