浅谈提高小学生数学审题能力的方法

申英

摘 要：提高学生的审题能力、培养学生的思维能力是小学数学教学的重要內容。学生审题能力的提高主要依赖老师积极的引导，使学生在数学学习中，有意识地注意培养自己的审题能力。文章主要从八个方面对提高小学生的审题能力展开讨论。

关键词：小学数学;审题能力;方法;实践

素质教育要求教师在教学中要培养学生良好的审题习惯，提高学生的审题能力，从而提高教学的实效性。每次作业，学生都会出现粗心、没读懂题意、审题不清等错误，直接导致学习效果欠佳。审题就是要求学生弄清题目的意思，达到解决问题的目的。因此，正确审题对解决问题至关重要。下面笔者针对怎样提高学生的审题能力谈几点浅显的认识。

一、培养学生良好的习惯，提高学生的审题能力

洛克说过：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”要提高学生的审题能力就要培养其良好的读题和审题习惯。所以，在平时教学中，教师首先要让学生做到注意力集中，养成反复审读题目的习惯，而不是读一遍就让学生急着做题，这样正确率不高，而且学生容易发生反复性错误。学生通过反复审读题目，就容易理解题目的意思。比如，教师在教学1+18+22+19+12+18的计算时，要让学生多想一想，看看有没有简便的计算方法完成计算，而不用一拿到手就着急计算，这么做，可以提高学生的心理素质，还可以提高学生解题的速度和正确率。再比如，在练习两步和两步以上的计算时，教师可以引导学生先思考，看看可以从哪两个条件先求出什么，然后再做什么，这样有利于理清学生解题的思路，提高解题的正确率。所以，培养学生反复读题审题的习惯，可以逐步提高学生的审题能力。

二、发挥学生的主体作用，提高学生的审题能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”发挥好学生的主体作用，有助于提高学生的审题能力。某节课教学结束后，教师不必直接帮学生总结，而是让学生尝试自己总结。总结自己在这节课的收获，要注意些什么，等等，发挥学生的主体作用和学习的主动性，让学生快乐地学习，快乐地探索，找到解题的技巧。比如，在教学长方形和正方形周长的时候，可以发挥学生的主观能动性，寻找多种方法计算篮球场的周长，最后让学生比较哪一种周长的计算方法最简单，并说说理由。再比如，要围一个长方形的菜地，长10米，宽8米，篱笆一面靠墙，至少需要多少的篱笆？教师先引导学生思考讨论“至少”这两个字的含义，学生思考清楚了，再让学生计算答案，那么答案自然而然就出来了。教学过程中，教师一定要发挥学生的主体作用，使学生爱学，主动学，从而提高学生的审题能力。

三、明确错误的原因，提高学生的审题能力

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”学生在做题过程中反复出现错误，计算量大一些就基本都发生错误，主要在于计算的技能没有完全掌握。要提高学生的练习质量，就要从教学的各个环节，培养学生审题的习惯。学生容易受思维定式的影响，需要教师多次纠正错题习惯，看清题目要求，但是这样往往效果不明显。教师可以从看清题目要求开始训练。比如，三年级上册练习题目中有这样一道复习题：“下面的图形中，阴影部分不能用1/3表示的是 。下面几种说法中不正确的是 。”不注意审题的学生，就容易发生错误。练习后，我没有急着讲解，而是让学生自己读题，看看题目的要求是什么。学生很快发现了自己的错误。在这过程中，教师要让学生明白审题的重要性，避免发生错误。再比如，在平时订正错误的时候，我要求学生写出判断题的过程，把错误的地方改正过来，这么做，提高了学生的辨析能力，通过明确错误的原因，达到提高学生审题能力的目的。

四、抓住关键词，提高学生的审题能力

有位名人说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学太多。”做事情抓住事物的关键，就能够学到做事的诀窍。我们学习也要抓住学习的关键。审题的时候抓住关键词，能够理清题目意思。比如，在“认识几分之几”这一内容中，有这样一道题：“小华把一块巧克力平均分成5小块，第一天吃了1块，第二天吃了剩下的一半。他第一天吃了这块巧克力的几分之几？第二天吃了这块巧克力的几分之几？”教师要引导学生善于抓住题中的关键词“剩下”，才能理清计算的思路。再如，有这样一道题：“小宇和妈妈去外婆家，买了两张火车票一共用去96元。小宇的火车票票价是妈妈的一半，小宇的火车票票价是多少元？”这里的关键词“一半”是什么意思？教师要让学生具体说说怎样表示小宇和妈妈的票价分别是多少，这样才能引导学生思考。此外，还有这样一道两步计算题：“同学们去参加博物馆，一年级去了68人，一年级比二年级少去18人，三年级去的人数是二年级的3倍。三年级去了多少人？”这里的“一年级比二年级少去18人”表示什么意思，学生如果在这些地方认真思考，正确理解关键词，是很容易提高自己的审题能力的。

五、排除定式思维的干扰，提高学生的审题能力

人们常说：“思维定式是一种奇怪的东西，当没有人打破它时，所有人都按照那道轨迹轰隆隆向前直冲，一旦有人打破，众人才惊觉，啊，原来还有另一种想法，原来另一种想法如此简单，自己当初怎么就想不到？”有关思维定式导致的错误数不胜数，学生很难通过自查发现。比如口算题24×5，15×6，经常算错成24×5=100，15×6=80。再如判读题，出现“2千克铁比2000克木头重”这样的错误。还有解答题：“一位老师带85名学生去郊游，每顶帐篷最多能住6人，至少要搭多少顶帐篷？”学生没有把老师计算进去。在练习时，学生要么是数据没有用上，要么是把无效的条件算进去，或者是没有发现隐含的信息，这样就无法准确理解题目意思。教师要引导学生跳出定式思维，这样才能提高审题能力。

六、克服惰性，提高学生的审题能力

高尔基说过：“我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。”可见，平时的学习和生活中，要是不珍惜时间，克服人的惰性，就可能一事无成。小学数学学习中，遇到难题和新题，学生经常出现缺乏思考、不去认真读题、最后放弃做题的情况。所以，教师要对学生进行必要的思想教育。比如，在教学三年级上册 “两位数除以一位数”时，为了提高学生的学习兴趣，教师要结合教学的重点让学生收集和整理例题中的信息，提出问题，解决问题。学生经历了收集信息、整理数据的过程，就会逐渐形成解题的思路。再如，在数学教学中，为了更好地保持课堂纪律，教师应当采取精神奖励的方式，鼓励学生在课堂上积极举手发言。还如，学生审题时，将题目的关键语句或者词语画出或者圈出，像“少一些，多得多，多一些，不正确”等词语，学生知道这些词语的意思，就可以分析问题，有针对性地去解决问题了。思路清晰，审题能力自然提高，解决问题的能力也自然提高了。

七、联系生活经验，提高学生的审题能力

数学来源于生活，教师要引导学生利用好身边的生活资源，这对学生审题能力的提高有潜移默化的影响。比如，教师在课堂中可以这样启发学生：“其实体育比赛中就有数量关系：速度×时间=路程;我们到商店买东西也会用到数量关系：单价×数量=总价;商家在计算利润时，也会用到数量关系：售出价-成本价=利润。如果能够熟悉这些数量关系，对大家的审题能力是有好处的。”在数学课堂上创设相应的情境，可以激发学生学习的兴趣，激活学生的生活经验。再如，在教学“认识千克和克”这个单元时，教师可以利用学生熟悉的生活物品，增加学生对“千克”和“克”这两个单位的体验，调动学生对这个内容的审题理解，从而达到提高学生审题能力的目的。

八、鼓励学生动手实践，提高学生的审题能力

歌德說过：“经验是永久的老师。”教师在课堂教学中多增加一些动手实践的活动，有利于学生提高审题能力。比如，在教学三年级下册“认识分数”这个内容时，教师可以让学生通过折一折、涂一涂等一系列活动，认识什么是平均分，什么是分数单位，什么是几分之几。学生遇到分数相关的题目的时候，由于有动手操作的经验，对概念理解的审题能力就得到了提高。再如，在教学“圆柱体的体积”时，教师可以让学生利用生活中常见的黄豆或者大米来量一量圆柱体的体积，通过实验来体会体积的大小关系，发现圆柱体的特点。一系列的实践活动，使学生对图形的空间想象更清晰，审题能力也会得到大幅度提高。

总之，教师在教学中要做好示范，经常引导学生仔细读题和审题，多讲授方法和技巧，提高学生的审题能力。当然，审题能力是要以知识储备为基础的，需要学生有好的习惯，好的解题技巧和方法，好的学习毅力的支撑，所以，要有效提高解题能力，就要长期坚持去学习和积累。