核心素养下高中数学小组合作学习模式的运用探究

李成

摘要：近年来素质教育在教育领域的浪潮持续高涨，在此影响下，教师的教学观念和教学模式均发生了极大地变化，核心素养一词受到了人们的普遍关注和重视，在高中数学的教学实践过程中，教师紧跟时代的步伐，推进改革工作，对教学模式进行创新求变，使高中数学教学效率和质量得到了很大的提升，在此背景下小组合作学习模式应运而生。本文主要介绍了当下我国基于核心素养的前提下进行小组合作学习在高中数学教学实践过程中存在的问题，并提出了几点关于核心素养下高中数学教师采用小组合作教学的具体实施策略。

关键词：核心素养;高中数学;小组合作

高中阶段是学生进行学习的关键阶段，它甚至决定着学生的终身发展。在高中数学的教学实践过程中采取小组合作的教学模式有利于提升学生学习的自主性和独立性，让学生能够独立地去发现问题、分析问题进而解决问题。另外，利用小组合作的模式进行教学还有利于促进学生的全面发展和进步。追求学生的全面发展已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，小组合作的教学模式恰好迎合了教育领域的这一诉求。但是即便在高中数学的教学实践过程中采用小组合作的教学模式有巨大的积极作用，但是在实践的教學过程中仍存在一些问题，值得每一位奋斗在一线的数学教师进行探索和改进。

1 基于核心素养的前提下进行小组合作学习在高中数学教学实践过程中存在的问题

1.1 高中数学教师分配的小组并不合理

在高中数学的教学实践过程中教师对学生进行合理地小组划分是开展小组合作教学模式的基础和关键，然而在实际的操作过程中，教师对学生的综合能力和性格特点并不是十分了解，甚至只是随意的划分，使小组合作学习失去了其最终的目的，不利于教师和学生的根本发展。

1.2 小组内成员之间的讨论并不充分

在高中数学的教学实践过程中，在小组合作学习时各小组成员的讨论交流往往流于形式，小组成员并没有真正地融入到教师的课堂教学活动之中，甚至把小组讨论的时间和机会当做谈天说地的平台爱，这从根本上阻碍了小组合作学习在高中数学教学中的推广普及。

2 关于核心素养下高中数学教师采用小组合作教学的具体实施策略

2.1 高中数学教师必须合理利用各种教学资源

在高中数学的教学实践活动中，教师是教学活动的重要组成部分，甚至决定着教学活动的质量和效果。因此教师必须学会科学合理的利用各种教学资源，借此不断丰富自身的教学内容，为指导学生进行小组合作学习打下坚实的基础。随着人们生活水平的日益提升和科学技术的迅猛发展，学校无论是硬件设施还是软件资源都越来越丰富，给教师进行教学活动提供了极大地便利，搜集各种教学资源相较于以往更是便捷了不少，在此情况下教师必须更加合理的把握和利用各种教学资源。例如：现在各个学校各个教师基本都已经普及了多媒体教学，教师要合理地利用多媒体，让其在小组合作的教学过程中充分发挥作用。另外，教师利用网络搜集的海量信息教师也一定要筛选出适合学生发展的内容供学生在小组合作的过程中进行讨论。

2.2 高中数学教师必须合理划分小组，提高学生的学习积极性

在高中数学的教学实践过程中教师采用小组合作的教学模式的基础和关键就是必须对学生进行合理地划分小组，保证每个小组的学生不论是在学习能力还是性格特点等方面都可以互相进行补充。这样学生在讨论数学问题的过程中才可以优劣互补，不断促进数学学习能力的提升。例如：教师可以根据学生的考试成绩以及通过和学生在课下进行交谈了解掌握学生的基本情况，教师在以这些为依据对学生进行划分在一定程度上可以保证小组划分的合理性。

2.3 高中数学教师必须充分发挥教师的指导作用

在高中数学的教学活动中，虽然学生是教学活动的主体，但是离不开教师的指导作用。教师要在小组合作讨论数学问题的过程中帮助小组成员合理地划分学习任务，并对每一个小组成员基于准确地评价。例如：在学习“函数的概念和图像”时，教师要让小组成员自己去讨论，然后根据概念去思考图像的具体画法，教师在根据每个小组的讨论结果加以指导。

3 总结

总而言之，在现在的高中数学教学中，小组合作学习模式被广泛的应用，这种新型的教学方式，只要科学合理的运用，不仅可以提高学生学习数学的积极性和主动性，还可以对高中数学教学的整体提高起到积极的推动作用。即使其在当下仍存在一些问题，但是只要教师继续积极探索和努力，就一定能够改进或者避免这些问题的出现。

参考文献：

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[3] 王亚军.高中数学小组合作学习“六环节”教学模式的探索与思考[J].福建中学数学，2010（09）.

（作者单位：江苏省高邮第二中学学科）