注重策略，让小学语文自学之花绽放

张海艳

摘要：语文自学能力，指的是学生通过自主学习语文课本知识和自主阅读课外读物，探索语文知识，培养自觉学习语文的一种习惯与能力。小学阶段是人的初始学习阶段，教师要运用策略，引导学生，帮助学生养成自主学习语文的习惯。

关键词：策略;小学语文;自学

引言：

小学教学阶段，学生需要初步掌握阅读技巧，写作技巧，口语表达技巧，这些技巧奠定了以后学习语文的基础。而在现今，语文越来越受到大众的认可与重视，语文的教学时间在整体占了很大的比重。但是即使语文教学时间非常多，知识却是无极限的，教师的知识范围也是有一定限度的，学生需要自主探索，从而掌握更多的知识。而且教师单纯地向学生灌输知识，这种被动的学习状态，不利于学生学习语文。因此，教师需要探讨如何運用各种策略，让学生学会自主学习，是一件十分有意义的事情。

一、启发学生养成自学意识

中国教育在传统私塾教学的影响下，多采用“填鸭式”教学法，忽略了学生在课堂中的中心地位。教师在教学过程中，要适当将话语权交给学生，让学生讲述自己的看法、观点。教师在启发学生时，要从“激发学生思考”这个角度入手，提出的问题要能够发挥学生的创新思维，适合学生展开合理的想象，不能刻板，一味地强迫学生去理解文章的中心含义[1]。例如，在教学《孔子拜师》一文中，先让学生在家长的帮助下，查找关于孔子、老子的背景资料，学术成就，在课堂上与其他学生一起分享。教师讲述孔子拜师路途艰辛时，为了让学生更加了解，可以给学生创设一个环境，比如说在一个寒风凛冽的夜晚，孔子为了赶路他经历了怎样的苦楚。让学生发挥想象力，补充下面的内容。适当转换情景，让学生自由地阐述自身的想法，课堂氛围会变得更加融洽。通过教师的引导，学生之间有了一个相互交流的机会，相比起单独听教师的讲授，学生与学生之间的思想相互碰撞，对学生来说更加有乐趣。在学生心中，会树立起一个观点：通过自身的思考也能够学到很多，也更加有乐趣。那么学生就初步形成一种自学意识。

二、建立自学语文的自信心

中华的语言文字有着深刻的内涵，因此，学习语文是一个循序渐进的过程。当学生有了一个意识后，开启自学的过程。在刚开始的学习中，因为语文学科的知识结构过于复杂，可能会有学生对自主学习语文，心生畏惧。学生受限于自身的年龄，知识结构，在自主学习的过程中多有困难，这就离不开教师的引导，帮助学生树立起自信心。首先，教师在课堂上始终要记得课堂是学生的课堂，特别是对于低年龄段的学生来讲，教师不能急于教学进度，为学生留出充分自学的时间。还需要善用教学方法，注意到小组组合学习的利处，发挥组员间的协调配合作用，使学生意识到自学的乐趣，才能够建立起学生自学的积极性[2]。最后，教师要引导学生通过自主学习后，提出问题，帮助学生解决问题，并肯定学生的自学效果，学生会更有自信。树立自信心最关键的一点是，一定要肯定学生，学会表扬学生，不能在课堂中直接否定学生的想法，要保护好学生的求知心理。

三、帮助学生找到正确的自学方法

当建立起学生自信心后，好的学习方法也能起到事半功倍的效果。教师教学不单单是传授知识，更是要将自己的教学经验转化成教学方法教授给学生。小学阶段的学生，思维还不够成熟，需要老师作一位指引者，帮助学生找到正确的方法。好的学习方法是进行高效自学的保证。例如，帮助学生养成良好的默读习惯。小学生自学课文是一项对学习语文非常有用的良好习惯，而默读就是一种有效方式。默读指的是不发出声音，学生通过整体阅读后了解文章的内容。因为小学生没有良好的自我约束能力，在默读时，思维容易从课本偏向其他地方。教师可以教授给学生良好的默读方法是怎样做的。学生在默读时，要仔细地逐字看过去，对生僻的字进行标注，在心中概括每个段落的大致内容进行总结。需要注意的是学生在进行默读时，不能只是在读，同时还要动笔，这样学生就有了一个思考的过程。自学方法还分上课前和上完课，默读可以算是上课前自学方法的一种。在上完课后，及时巩固知识，也是一种自学的方法。自学知识也不能仅仅局限在课本中，要将视野转移到课外中，比如课外读物、社会实践，从书本中、大自然中汲取知识[3]。

四、创设环境，师生互助

培养自学能力需要有一个良好的环境，教师要学会放手，学生要学会接手。培养自学能力，离不开教师的指引。在这一过程中，教师帮助学生，在了解学生自学进程中总结出学生的自学能力，从学生自学的结果中得到启发，改进教学方式，真正了解学生内心的想法。小学语文教学不需太过严密，教师将学业的重负强压在学生身上，学生容易产生逆反心理。一个轻松自由的语文学习环境，将会更有利于学生的学习[4]。例如采用情景演绎教学法，教师可以选择《守株待兔》这一篇文章，让学生组成小组，一起来演绎，在实践中理解文章的中心思想。教师不需要去可以引导学生养成一种自学习惯，而是在轻松娱乐的环境下，学生感受到其中的乐趣，就会倾向于这种学习方法。师生还可以坐在一起，共同讨论学习成果，增进学生与教师之间的了解，规避各自的短板与不足之处，学生能看到自身知识层次的贫瘠，教师也能认识到自身思维的狭窄，从交流中获得收获。

五、结束语

对于小学生来说，自我约束能力较差，培养自学能力是一件非常艰难的事，并不是一蹴而就的，教师需要耐心指导，细心观察，留心学生的学习状态，不能拔苗助长，必需以语文学科的基础知识为根基，在不同的阶段改变策略，帮助学生养成良好的学习习惯，这对于学生以后学习语文也会有莫大的帮助。教师在帮助学生的同时，增进了与学生之间的感情，不断改进教学方法，也提升了自身的教学能力。这就是一个双向学习的过程，共同促进了教师与学生的进步。

参考文献：

[1]陆学明.浅谈小学语文自学能力的培养[J].读与写，2017，14（8）：137-137.

[2]宋泽民.新课标下小学语文自学能力培养浅谈[J].素质教育论坛，2017（11）：110-110.

[3]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.

[4]严卫强.以生为本，授之以渔——浅析农村小学语文自学能力的培养[J].华夏教师，2017（12）：86-87.