学校文化设计行业的定文与形成背景分析

刘海滨

摘 要：学校文化设计行业是指以学校文化设计为主要业务的相关单位的集合。多个行业进行细分而又交织的小众行业。要求从业者具备教育、文化、历史、心理学、美学、绘图、设计、勘测、造价预算等各方面知识。学校文化设计行业形成之前，从业者各自为战、单打独斗，对于客户的取费标准严重不一，信心不足、服務质量不够。行业的建立有助于加强行业交流、建立行业规范、促进行业自律，使从业者增强身份行业自信，体验职业的认同感与幸福感。

关键词：学校文化设计;行业;学校文化设计行业

近年来，随着各地教育部门加强文化建设的文件不断，随着学校对第三方服务需求的增加，校园文化设计逐渐升级为学校文化设计，从事学校文化设计的单位及从业者数量越来越多，学校文化设计行业逐渐产生。这个较新却不陌生的行业是如何形成的？这个行业有什么样的特征？从业者需要具备哪些素质？笔者试图通过本文进行分析阐述。

谈到学校文化设计行业，首先要看一看学校文化设计是什么。笔者曾为学校文化设计做过如下定义：学校文化设计是学校为培育和生成优秀的文化而进行的战略性、整体性、系统性的设计，是对学校文化战略的设计，是学校发展的顶层设汁，是学校走向高品质的设计。而狭义上的学校文化设计是指使用一种或多种文化元素或文化符号，并通过各种艺术手法对学校进行的设计。也就是说，只要在学校设计过程中，设计者主观、自觉地在作品中选择了文化元素或表达了文化倾诉都属于学校文化设计。“学校文化设计”是基于“校同文化设计”的演变且丰富了它，是从雕塑、走廊展板、门牌、橱窗、建筑外墙、廊架、文化等相对单一的设计扩展为办学理念体系、发展规划、管理制度、课程、课堂、教学科研、教学方案、仪式、师生行为方式、师生活动、公共关系等整体的、综合的设计。随着“学校文化设计”在从业者、学校管理者中的使用，上下游的业态也逐步形成，学校文化设计行业随之浮现并趋于完善。

一、学校文化设计行业形成的背景

应该说，2015年之前，学校文化设计行业的样子还不够清晰，即便是以“校园文化设计”为名的行业特征也不够凸显，从业者多是各自为战、单打独斗的状态：同行间互不往来、互相提防;设计收费严重不一、质量参差不齐。在和校方交往中，话语权较弱，时常劳而无功、劳而无获，陷入低利润乃至不赢利造成信心不足、服务质量下降的恶性循环中。导致学校文化建设质量不高、品位不够，很多形式化的设计甚至背离了国家和地方教育部门进行学校特色打造、大力发展学校文化建设的初衷。笔者还调侃似的编了一个顺口溜：“行业无定义，有实却无旗;入行门槛低，做好很不易;报价差别大，有高有很低;项目周期长，双方都着急;设计费用少，卖力缺收益;案例频借鉴，抄袭少创意;人员不稳同，公司似舍驿;经营无标准，服务更不一;从业无归属，大家心不齐;上进义勤奋;未来不清晰。”尽管问题很多，大部分从业者依然在坚守。他们多是教师、教育管理者、设计师出身，有教育情怀、育人追求;有设计热情、艺术追求。不是以利润为第一的商业服务者，更不是唯利是图的商人。一些不了解的人时常带有偏见看待这个群体，对他们是不公的。这个误解倒不可怕。最痛苦的、也是上面问题出现的很大原因是没有形成自己的行业，没有行业的归属与规范。这个看似简单的文化设计服务，却和众多行业关联紧密，涉及教育、咨询、文化、广告、设计、建筑装饰等，既像这个行业又似那个行业。而且，笔者感觉，随着学校文化建设、学校内涵式发展的不断加强，学校文化规划设计的项目越来越多，如不解决以上问题，从业者痛点将越来越多，对行业进行细分、明确行业名称迫在眉睫。

2015年8月，经过大量调研、分析及可行性论证，笔者发起中国教育设计联盟，以学校文化设计、建设为重要发展方向，力推学校文化设计行业名称的确立。并与行业同仁多次进行全国范围意见征集，力促行业收费标准、作业标准、从业行为准则能早日建立;力求行业能够尽快规范。期间，得到了多位专家学者的大力支持，更得到了全国各地诸多行业同仁的信任、鼓励与协助。学校文化战略策划专家、南京教育科学研究所沈曙虹所长更是为亲自起草宣言，为行业同仁倾囊相助。宣言在2017年首届全国学校文化设计行业创新发展论坛，2019年第二届学校文化创新论坛，悦创书院的培训班上进行了多次宣读，得到了一定的传播与普及。近四年来，从业者的交流切磋日渐频繁，业务间互相协作与支持也成为常态，工作自尊感、行业自律性与事业自信心日渐增强。学校文化设计行业就这样逐渐确立、形成，并逐步规范。

二、学校文化设计行业名称的科学性

也有人认为行业的名称是不是可以叫学校文化策划行业或者学校文化建设行业亦或学校文化策划设计与建设行业等等。笔者认为，每个人经历不同，站位不同，关注点不同，对行业的理解与认识不同，只要叫法偏差不大，对行业的发展不会有本质影响。除了本文开始对学校文化设计的定义捕述、“学校文化设计”与“校同文化设计”渊源进行简要的阐述外，我们可以简单地从这些叫法的字面意义上看是否合适。首先，“策划”是筹划、谋划、策略规划的意思，现实中，它使用的场景极其广泛，甚至各种类型的人都冠以“策划大师”之名号，时常给人“务虚”的感觉。而“学校文化设计”中的“设计”可上可下，上蕴含了策划、规划，下体现了具体的、可操作的方案与解决办法。可谓既虚义实，能够虚实结合。其次，“建设”是建立、设置、创立的意思，现实中，多用于宏观层面如经济建设、建设网络强国、为建设社会主义和谐社会而奋斗等，也多指工程建设方面如建筑工程施工、装饰工程施工等。“建设”一词站在学校管理者的角度，容易认为是加工制作者、施工者，行业单位所做的规划、设汁等工作不能得到体现;站在社会认知的角度，给人感觉无所不包而义无法聚焦，从而失去了行业的意义。从同类型行业中，我们可以看到有建筑设计行业、工业设汁行业、室内设计行业、家具设计行业、展馆设计行业、UI设计行业等。

由此看到，“学校文化设计行业”从叫法上相对清晰直接，简单明了，无须太多解释。受众可以往高处想，也可以往低处理解，但都不影响或误解它的意义及价值。从单位行业归属的原则与经营业务来看，大多单位是基于文化的视角为学校进行相关设计与设计实施活动，“学校文化设计行业”这一说法就显得较为准确与科学。

三、学校文化设计行业的定义与特征

什么是行业？百度百科是这样描述的，行业指主要根据职业、性质或具体事物，对社会各个领域称呼。行业的分类是有规则的按照一定的科学依据，对从事国民经济生产和经营的单位或者个体的组织结构体系的详细划分，如林业，汽车业，银行业等。广义的行业一般是指职业的类别。不同的职业之问相互区别的特别显著的征象、标志，就是一类行业特征。比如，手工作坊的铁匠，就要有坚实、厚重的体力。俗话说“打铁先要腰板硬”就说出了这个行业的一个重要特征。

2017年，第四次修订的《国民经济行业分类》由国家统计局起草，国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会批准发布，标准规定了全社会经济活动的分类与代码。对行业也进行了新的定义，标准指出行业（或产业）是指从事相同性质的经济活动的所有单位的集合。标准还确定单位行业归属的原则：按照单位的主要经济活动确定其行业性质。当单位从事一种经济活动时，则按照该经济活动确定单位的行业;当单位从事两种以上的经济活动时，则按照主要活动确定单位的行业。其中，主要活动是指当一个单位对外从事两种以上的经济活动时，占其单位增加值份额最大的一种活动称为主要活动。如果无法用增加值确定单位的主要活动，可依据销售收入、营业收入或从业人员确定主要活动。与主要活动相对应的是次要活动和辅助活动。根据笔者的研究发现，不少单位的主要经济活动是为学校文化建设提供设计服务，营业收入主要是学校文化设计业务，是基于文化的视角为学校进行相关设计与设计实施活动。从行业自身的定义进行延展，笔者认为，学校文化设计行业可以做如下定义，学校文化设计行业是指以学校文化设计为主要业务的相关单位的集合。基于这个定义，更加容易辨析某单位是否属于该行业。如某家文化公司既经营学校文化设计项目，也经营社区文化设计项目，其中，社区文化设计业务份额占总业务的八成，就可以肯定该公司不属于学校文化设计行业。反之，则属于。又如某文化公司有六、七成业务是经营学校文化设计业务，也会零散做一些企业文化类项目，该公司属于学校文化设计行业。

在国民经济行业分类和代码表里，有研究和試验发展、教育、咨询与调查、文化、广告、设计、建筑装饰业等，学校文化设计行业应该说和这些行业都有紧密的关联，属于这些行业的交叉领域，是多个行业进行细分而义交织的小众行业。从专业上讲，又横跨多门学科与专业，所以学校文化设计行业有几个显著特征：1.为教育行业服务;2.行业生命周期长;3.多个行业细分交叉;4.对从业者专业要求高。以行业从业者为例，要求是具备教育、文化、历史、心理学、美学、绘图、设计、勘测、造价预算等各方面知识的复合型人才，需要有深厚的知识储备和宽阔的视野。对于行业管理者，用通俗的话来讲，要懂教育、懂文化、懂心理、懂课程、懂视觉、懂艺术、懂空间、懂装饰、懂园林、懂软件、

懂材料、懂施工、懂预算等等。

四、学校文化设计行业的组成

目前，学校文化设计行业已经形成了较为完整的上下游产业链，业务环节涵盖：咨询一调查一研究一规划一策划一设计—出图-预算一加工一运输一安装一施工一结算一培训等。行业组成的单位也越来越多，笔者大概梳理了一下，包括大学的院系或培训中心、教科研机构、教育或文化类协会学会、民办非企业或企业类研究院、建筑设计研究院或公司、教育或管理咨询公司、文化传播或文化发展公司、广告策划公司、平面设计公司、装饰设计公司、景观环境设计公司、服装设计公司、教育科技公司、教育装备公司、研学活动公司、标识标牌厂、雕刻喷绘厂等。

五、学校文化设计行业的价值与未来

百花齐争艳，满园春色浓。学校文化设计行业的形成与逐步完善，增加了从业者问互相学习、交流进步的机会，减少闭门造车，有竞争亦有合作，促使从业者自律、自信、自强，为学校提供更有品质、有品位的设计，并持续增强高水平服务的意愿与决心。也会减少行业优秀人才的流失并吸引更多人才的加入，使行业保持活力。对于学校乃至我们国家的教育来说，多了一群专业、专注、用心的第三方智库，学校办学过程中有很多环节可以少点摸索，少走弯路，会更加省心;学校的环境会变得更美、更适宜;学校空问会更科学、更好利用：师生在校的工作与学习会更舒心、更幸福。对学校文化建设、学校的发展、教育的发展产生有价值的影响。

当前，各地各区的新建校数量不断增加;老校旧校的改造需求逐步增多;各级各类学校更加注重内涵发展和质量提升;各地教育部门更加加强文化建设、一校一品的实施等。都为学校文化设计行业的持续发展提供了原动力。随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布、《义务教育学校管理标准》等相关文件、通知的出台，学校文化设计在落实立德树人，传承和发展中华优秀传统文化，弘扬和践行社会主义核心价值观，发挥文化育人、课程育人、空间育人、环境育人、活动育人、家校合力等方面起到更大的作用。在行业同仁的共同努力下，学校文化设计行业必将蔚然成林，更加的完善与繁荣。参考文献：

[1]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会.国民经济行业分类，CB/T4754-2017[Z].中华人民共和国国家标准，2017.