浅析小学四年级数学教学中学生思维严谨性的养成

林孝况

摘要：基于新课程标准体系，小学数学教学不仅要求学生学习简单的数学知识，还要充分发挥学生在课堂中的作用，營造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。小学四年级的学生思维正处于发展时期，培养学生的数学创新意识和思维。能够让学生全方位的发展。本文从以下几个方面阐述了如何培养学生的思维严谨性。

关键词：小学四年级;数学教学;思维严谨性;培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0052-01

1.创造情境，鼓励质疑，培养学生善于提出问题的能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师应注重情境的创设，鼓励学生提出问题。第一步是提供诱因，引起探索新知识的动机，但必须受到外部条件的影响才能使他们产生寻根求源的迫切要求。如教学“能被2和5整除的数的特征”时，教师向学生提这样的问题：只要你说出一个数，我就能知道它能否被2和5整除。出于强烈的好奇心，学生都抢着说较大的数，力求难住老师，当老师都准确迅速地判断后，学生的好奇心变成了求知欲，迫切想知道老师判断得又准又快的奥秘，从而主动的学习了“能被2和5整除的数的特征”。浓厚的学习兴趣又促进他们提出“能被3、7或11整除的数是否也有特征”的问题。

2.积极发挥学生的主体作用

首先，我们的教师必须树立科学的教育思想，正确的学生观，充分发挥民主教育的作用，调动学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为学习的主体。在教学过程中，应积极引导学生独立思考，鼓励学生敢于表达自己的观点，平等对待每一位学生。例如，教师在进行“一与许多”的教学时，主要引导学生了解这两个抽象的数学概念，能够将抽象的数学语言转变成简单的符号。在教学过程中，教师不再直接给学生灌输自己的观点，而是引导学生积极探索，由学生个人实际的想法产生思考的动力，加强对这一问题的验证。有的学生借助生活中实际的案例提出观点：“一整块蛋糕就是数学概念中的一，将它切割成许多份数，那么这就是数学概念中的许多。”教师对于这样的观点，要第一时间给予鼓励，引导学生主动思考。同时，则要引导学生顺势完成深入分析，引入相关的数学规律加以验证，从而全面理解这一抽象的数学概念。通过这样的方式，积极发挥学生的主体作用，以学生的思考脉络为线索，有助于锻炼学生的综合能力。

3.加强课堂上的师生互动

教师应紧密结合新课程标准的要求，创新传统落后的教学观念，鼓励学生独立思考和学习，鼓励学生勇于在课堂上质疑，培养学生批判质疑精神，加强师生之间的讨论和沟通，有效地改善数学教学课堂的亲和力，促进学生思维的多样化。例如教师在引导学生学习“三角形的认识”这节知识点时可以事先准备好色彩鲜艳的相关图片，有大小不同的三角形与正方形、长方形和多边形等等，引导学生进行图片分类和区分。教师可以选取学生感兴趣的事物，激发学生数学学习兴趣，当学生分好类后，引导学生探究“同学们，你们是根据什么标准进行分类的？”然后引导学生以小组的形式探讨交流，有的学生认为是根据图形形状分类，有的学生则说是根据图形颜色分类。教师应当根据学生不同的答案予以针对性回答，引导学生分析，虽然根据不同的标准分类，但是分类都是准确的，通过此类游戏化教学情境导入新课程，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。在此基础上，教师提问“同学们，你们知道三角形有什么特征？”引导学生进行深入思考和探究，学生会回答“三角形有三个角和三个边”，教师：“其实三角形还有其他特征，我们今天从其他角度学习三角形吧！”然后拿出准备好的火柴，按小组为单位分配给学生，鼓励学生自由摆放，可以折断火柴，教师根据学生的摆放情况，引导学生分析三角形的具体特征。通过树立以人为本的教学观念，有助于提高学生的活动参与积极性，也有助于加强师生之间的情感交流，切实提高课堂教学效率。

4.培养学生的动手实践能力，促进自主探究学习

数学是一门较为抽象的学科。不同与文科，死记硬背的学习方法不适合数学学习。教师应为学生制定适当的学习方法。在教学过程中，学生应该多动手实践，在实践中，培养学生的思维逻辑。例如在小学数学四年级“相交与垂直”这一课中，教师可以让学生们用自己的手臂做体育动作，做个手臂交叉的动作，引出课题中的相交概念，拿出一张正方形的纸让学生们对折，使两条折痕互相垂直，引出数学中垂直的概念，引导学生们找出生活中的垂直现象和相交现象。这种教学方法可以培养学生的动手实践能力，让学生积极乐意参与课堂教学。对学习内容有了更深入的了解，培养了学生自我探索的学习方法，提高了学生的数学水平和能力。

5.结语

小学生的思想具有一定的新颖性和独特性。要想培养学生思维的严谨性，教师就要更新他们的教育观念，关注学生，并尽力调动他们的学习兴趣。鼓励学生提出问题，勇于寻根究底，敢于表达不同意见，启发学生创新思想，克服思维固化的影响。注重学习过程，鼓励学生积极参与获取知识的整个过程。

参考文献：

[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（05）：59-61.

[2]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].基础教育，2017（01）：168.