让幼儿在社区情境体验中成长——幼儿园社区活动常态化开展的探究

姚珍玲

摘 要：本文从建立信息库、织张平安网、管理四定法，走好三步曲，教研思与行五个层面，就如何保证幼儿园社区活动得到常态化的开展进行了深入阐述，并提出切实可行的措施。

关键词：社区;常态化;情境体验;探究;成长

社区活动是幼儿园教育不可或缺的重要形式和手段，也是幼儿获得新知识、新经验，学习与发展的重要途径。它不仅符合幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点，能丰富教学内容，满足幼儿需要，使幼儿掌握到在园内学不到的技能，学到书本上之外的知识，而且还能理论与实际相结合，为幼儿提供一个近距离接触社会的演练真情境。因此确保幼儿园实践活动能有序常态地开展，是园所管理者面临与落实的重要任务。我园遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，就如何保证幼儿园社区活动得到常态开展进行深入了探究，我们从建立信息库、织张平安网、管理四定法、走好三步曲、教研思与行这五个层面，全面实践，取得了一定的成效，让幼儿园的社区活动落地生根，真正开展，让幼儿在社区情境体验中获得发展。

一、建立资源库——基本保障

每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，但因其地域性差异，每个园所的资源各有异同，因此建立资源库是幼儿园开展社区活动的基本前提和保障，也是园级教学教育管理每学年度初的教学计划任务之一。因此园所从实际出发，进入社区，调查研究、收集整理，以地域性、灵活性，多元性、整合性、参与性、适宜性和安全性为原则，筛选适宜的资源，进行有机整合成为系统的、科学的、动态的信息库。社区信息资源库的建设不仅方便园所各班级教师快捷运用，提高社区教学资源的利用率，而且更能有利于多元化的挖掘社区资源的价值，发挥社区课程的最大优势，促进社区资源更好地服务于幼儿教育。

二、织张安全网——平安出入

为解决幼儿园开展外出社区活动时，出现管理者思想包袱重、教师心理压力大，幼儿年小好动、家长紧张担心等问题，导致社区活动流于形式和瘫痪不落实的现象，我们通过行管、教师、家长多角度的研讨，采取六大招：一是撑起政策保护伞;二是完善安全考评制度;三是统一着装，以防走失;四是家长义工安全卫士;五是做好安全出行教育;六是多方联动密切合作，为外出活动织张结实牢固的安全网，多举并措保障师幼平安，让活动在管理者轻松、教师大胆，家长放心，孩子平安的氛围中出入社区。

三、管理四定法——常态开展

社区活动的常态开展，需要行政、教育教学、后勤、班级多方面的管理指导、参与配合，分工协作、检查考核。我园通过多次调查、访谈研讨，制定并出台了关于社区常态开展的教研考核制度，重点通过“五定”做法来落实，结合年、期、月、周制定社区活动计划，架构出各年龄段的组织实施图。

1.定时间，按照幼儿作息时间进行。

外出活动的开展，在一定的角度来看，它会打破幼儿的一日生活活动安排，受到一定的影响，，因此外出活动时间定为上午的9：00-11：00，下午15：00-16：30;两个时间段内完成社区活动，保证了幼儿正常的生活时间，如进餐、午睡等。

2.定次数，确保活动常态化。

在制定外出的次数多少适宜也进行了研讨，经查资料，国外多为每周一次，我园使用的多元整合幼儿园教育活动资源包上为每月一次，我园通过对幼儿、教师和家长的调查，认为每周外出，教师任务重，每月一次外出，又满足不了幼儿的需求，为此我园将社区活动平均定为两周一次外出，且可根据天气的情况灵活安排。

3.定内容，提高资源利用率。

为了扩展幼儿的视野，扩大并能保证接触到更多的社会实践空间，我园结合各年龄阶段的主题，将社区活动融入到主题教学之中，每月主题安排两个适宜的社区场地，或者是同一个社区有着不同层次的活动目标及任务，这样做也避免多个班级同时进入一个接待单位，造成活动无效，接待单位任务过重的现象出现。

4.定计划，早做准备有的放矢。

每期期初，将各社区内容安排到教学计划、班级计划、月计划及周计划中，有计划有目的地实施，有准备地开展，避免随意性的社区活动的开展。其次因外出活动受天气的制约，因此在安排社区活动及撰写周计划时，班级教师需查看天气预报，确保社区活动如期举行。

四、走好三步曲——主动体验

社区情境体验活动因资源的自身特征而具有丰富、多元、融合等特点，同一内容的活动组织能激发幼儿不同的好奇心和学习兴趣，满足幼儿不同的需要。那么如何开展才能帮助幼儿养成积极主动、认真专注、活动后并能有获得感呢？为此我園对社区活动的组织实施做了全面的思考与实践，认为有实效的社区活动必须通过前中后三个环节来实施进行：一是活动前的规划，师幼进行前期商讨，激发兴趣，积极参与;二是活动中的体验，创设真实情境，直接感知，多元体验;三是活动后的提升：通过分享交流，模拟社区，主动表达，提升能力。社区活动按照三步曲的形式层层深入实施，让幼儿主动参与，在情境活动中习得新知识、新经验、获得深度学习。

五、教研思与行——共同成长

社区情境活动组织是否科学有效，我们也要如同园内教学活动一样，定期开展教研，进行回顾反思，集体研讨和评价。例如，在教研中，我们认为教师是活动的实施者，每位教师要全面掌握外出活动的平安流程，了解全园的社区情境体验活动的架构图，特别是要在活动前熟悉本年龄班级的社区案例，做好充足的准备，在活动实施中要做到全力以赴，出现突发事件能展现教师灵活应对的教育机智，活动后，教师要对本次活动组织、方法及效果等方面进行思考梳理与有效总结，从而提高教师社区活动组织的水平。

总之，高效科学的社区情境体验活动要得到可持续、常态化的开展，让它成为与园内活动同等重要，精彩而有意义的话，我们要落实《指南》精神，顺应幼儿成长需求，就要把幼儿园开展社区情境体验活动作为重要内容，得到教师和幼儿的青睐，彰显幼儿园的办园特色，让社区情境体验活动焕发光彩。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读北京：人民教育出版社，2013.3

[2]周从笑，杨燕，陈丹.直击《指南》幼儿园亲子活动.上海：东方出版中心，2018.4

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部.2012

基金项目

本文系湖南省十三五科学规划一般课题《幼儿园开展社区情境体验活动的研究》论文，2017年度课题立项编号P9541课题批准号：XJK17CZXX017