学习迁移理论在初中信息技术教学中的应用

高元元

摘 要：所谓学习迁移理论，是指在上一环节或者情境学习过程中，人们所学习获得的知识对于下一环节或情境学习所产生的影响。从当下的教育环境来看，越来越多的老师开始重视学习迁移理论在实际教学当中的应用。本文从学习迁移理论的作用分析角度出发，结合学习迁移理论的应用条件，探究初中信息技术课程的教学与学习迁移的融合可行性方法，以期不断提升初中信息技术课程的教学效果，提高学生的学科素养。

关键词：初中教学;学习迁移;信息技术

引言：学习迁移理论又称迁移理论，学习迁移的影响性体现在，人在一个具体情境中的学习行为会影响他在另一个情境中的学习状态。从学生的角度来看，在每一次学习了解新的知识时，往往都会存在着这样的现象：他们会在有意识或无意识的状况下联系已经学习过的知识点和技能等来帮助自己探索新的知识点，正因如此，同学们过去的知识经验与新学习到的知识经验存在着一定的相互影响性。

一、学习迁移理论的概念阐述

从学习迁移理论的应用效果来看，它对于发散人们思维、培养创造性方式解决实质性问题有着十分重要的意义。在初中阶段的信息技术课程教学当中，不同用途的教室对于学生学习也会产生不同的影响，而这正是学习迁移中情境学习较为典型的现象之一。教师应当对同学们的迁移能力和方向进行有效引导，以不断增强其探究效果。

二、学习迁移理论的应用条件分析

（一）正确认知不同情境下的学习对象的同质性

学习迁移的发生具体环境是具有一定同质性和相似性的学习材料。在面对具有同质性的材料时，同学们必须对此具备一定的鉴别能力和挖掘能力，将一种知识情境迁移到另一情境当中。以初中信息技术教材中八年级上册的《我喜欢的图书——排序与自动筛选》和《新书分类整理——分类汇总》两课为例，二者所注重学习的知识点有所不同，但是从其功能学习的侧重点来看，都是同一个软件中的不同操作，在满足不同的需求时二者功能不同，但是在部分情况当中，它们在一起的使用频率比这两个工具单独使用的频率更高。因此迁移的方式对课本内容的学习有着十分重要的意义。

（二）对所学内容有一定的材料理解能力

自新课改以来，越来越多的教师开始转变自己的教学方式，他们更加注重让学生开展具有效率的学习，这与传统的机械性探索新知有着不一样的作用。在充分理解的前提下，同学们能够在不同情境之间找到属于同一知识体系的贯通之处，而这正是体现了迁移的作用所在。

（三）对所学的理论知识有一定的分析能力

知识的概括分析能力是学习迁移应用过程中不可缺少的内容之一。在讲授书本理论时，基本概念的学习和理论的理解往往具有一定的抽象性，但是在具体的实践过程中又不能够离开这些理论，因此老师必须合理引导其进行有效地探索，在充分分析掌握知识的基础上来对不同情境下的具体内容进行有效迁移。以信息技术八年级上册的《逝去的家园》和《保护青山绿水》这两课的主要学习内容来看，前者主题侧重对快速蒙版编辑选区的学习，后者侧重于对图层蒙版的使用的学习。二者在实际的应用时是密不可分的，因此在实际的课堂进行过程中，书本上理论知识的迁移贯通对于知识体系的建设有着重要的意义。

三、初中信息技术与学习迁移理论的融合性探究

（一）明确课程中的教学目标

课程教学目标的导向在一定程度上对学习迁移的进行提供了具体的开展范围。在目标制定的前提下，不同部分的知识进行迁移学习的过程中也能够不断提升课堂的授课效果，有效性也会在这一基础上得到增加。

（二）将教材内容系统化、整体化

以信息技术八年级上册中《绿色希望》这一课为例，综合应用Photoshop的知识来完成主题内容的制作。而一部分的内容体现了要想完成一个完整的图像文件，必须要结合前面课时中所学习到的知识和技能。由此可见，知识内容的系统化、整体化有着十分重要的意义。

（三）重视对思维变通性的教学培养

思维的变通性是学习迁移的重要体现之一。触类旁通举一反三也是迁移的重要表现之一。例如，八年级的信息技术课本当中，在学习Photoshop和視频剪辑的过程中，所使用的软件和操作有着一定的共同之处，图层、工具的使用等有着异曲同工之妙，二者最终展现的成品格式虽有不同，但是操作思想却存在着一定相同性。

结束语

信息技术是一个理论与实践并重的学科，初中阶段的教学内容看似简单，但是这是一个奠定信息学科基础的重要时期。在实际的教学过程中，教师必须树立正确的观念，从该学科的特点入手，结合科学理论，引导同学们将所学理论知识融入实践，不断提高其理论与实践结合认知程度。更为重要的是，老师要充分认识到学习迁移在初中信息技术课程的应用必要性，将其融入到课程教学流程的每一个环节当中，力图在课前准备、课堂教学、课后答疑、知识巩固等的环节中，探索出学习迁移应用的最有效的途径，实现效益最大化的正迁移。

参考文献

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