理念蕴藏于课堂——小探小学数学课堂教学的思维着力点

黎琴

摘 要：随着社会的不断发展，素质教育受到了越多的重视。素质教育的核心就是培养创新能力，教师要采用不同的教育教学方式来培养学生的创新思维。学生创新思维的发展最重要的时期就是小学阶段，因此小学数学教师需要不断更新教学观念，将学生作为学习的主体。与此同时，教师应该为学生创设有利的教学环境，引导学生进行提问和思考，培养和发展学生的创新思维。

关键词：小学;数学教学;创新思维

教师在教育教学活动中要不断培养学生的创新思维能力，因此教师要在教科书的基础之上，转变教学观念和教学思想，深入研究新课标，不断更新教学方式，对教学环节进行精心设计。教师可以采用合作探究的教学模式来锻炼学生的思维能力。

一、更新教学观念

教学活动的意义就是教会学生学习，而不是教会学生知识，毕竟“授人鱼，不如授人渔”，教师要做学生学习的引导者和组织者。因此就需要教师不断提高自身的能力，对教学方式进行不断的更新，建立全新的教育教学模式，实现全体学生各方面的共同发展。

根据新课标的要求，教育要把促进学生能力的发展以及综合素质的提升作为终极目标，因此就要求教师在教育教学活动中要设立明确的目标，尽可能多给学生留下思考的空间，让学生勇于尝试和实践。只有教师对教育教学的各个环节不断进行创新，同时为学生提供优质的教学环境和主动学习的空间，才能提高学生的学习效率。

二、创设教学情境

学生最大的学习动力就是兴趣，兴趣是学生学习的第一任老师。当学生对于学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动起学生学习的积极性，提高学生学习的主观能动性。因此，就需要教师在设计教学内容时要与生活进行紧密的联系，设置生动有趣、富有启迪性的问题，激发学生学习兴趣的同時，对教学内容进行讲述。

在数学的教学中，许多概念是抽象并且难懂的，教师如果对数学概念只进行生硬的讲解，会导致学生难以理解进而失去学习兴趣。因此教师就要对教学内容进行合理的设计，采用信息技术手段，例如PPT的使用进而让教育教学课堂生动有趣。

三、培养创新思维的支点是展开思维联想

有心理学研究证明思维起源于行动，在教学中若是把思维和相关的实际探究活动分割，就会一定程度上限制思维的发展。小学生的思维多是具象的对于抽象的数学知识的学习，需要通过实际的数学实践使学生们自己动手操作，在过程中他们可以根据自己的观察、同伴或与教师间的讨论、对问题的分析，养成自主思考的习惯，这样一套数学实践程序的进行能帮助他们领会到抽象的数学表达所描绘的丰富多彩的奇妙世界。教师在此过程中要准备充分丰富的数学实践教具，多向学生展示书中描绘的知识或是实际生活中蕴含的数学知识，使学生对知识的获取和感知想象变得更加直观丰富。同时将抽象的问题以形象的语言表达出来，帮助学生建立对问题的抽象化模型，如此有益于他们对抽象问题的具象、直观的理解。

其次要根据学生自身认知的具体情况设计问题、创设问题情景，使学生对问题产生浓厚的思考兴趣，进而联系实际的生活为对抽象问题的想象积累素材。教师要引导他们学会观察生活，并对观察到的问题进行分析、思考和适当想象。例如在“图形变换”部分内容的教学中，几种图形变换的方式学生们都消化理解后，让他们利用所学的“图形变换”知识结合对实际生活的观察思考，去设计自己想要设计图形、图标、花纹等。类似的实践性练习能提高学生自主学习的能力，培养学习积极性、想象力、动手能力和创新能力等。

古有言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”古语用于目前的实际问题也是极为贴切的：对于自己不知道、不理解的东西，不要假装理解、明白，要深入地探索、思考，而后去向他人请教，把“不知”变为“知之”。教师要教导学生学会正视自己有疑惑的问题，并对教学环节进行精心设计引导学生发现问题、给出适当提示也可适当加深题目难度，让他们自己小组内讨论解决，同时要注意提醒学生虽然是以小组解答为主但是也要拥有自己的独立的思维不要从众。若有小组讨论过后依旧不能理解的问题，教师要鼓励学生大胆地把它提出来，让其他同学也对这个问题进行思考或是解答。

结束语

为中华之崛起而读书是许多人的梦想，创新作为素质教育的核心理念，需要花费大量的时间对学生进行创新能力的培养。培养学生的创新能力不仅能够让学生在学习中学会举一反三，还能让学生适当发挥自己的思维能力，小学数学老师在这个阶段对学生进行创新能力的培养是很有必要的，因为这个时期的学生还没有形成固定的思维模式来得及培养和加强，老师要充分挖掘学生的思维能力，让学生明白自己在学习中的主体地位，做到多层次、多方位、多领域进行培养，让处于不同水平的学生都能够培养自己的创新能力，达到全面发展的目的。

参考文献：

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