基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径

摘 要：化学学科是一门以实验为基础的学科，它的很多思维都可以通过动手实验直接体现，在高考考试科目中化学占有很大的比重。因此在高中教学阶段教师应当注重对学生化学思维能力的培养，积极探索创新教学方式，让学生可以通过实验学习获得激发自己的化学学科学习兴趣，从而更好地理解化学知识，帮助提高自己的化学学习能力。教师可以在教学的过程中不断强化实验教学的教学思维，保证高中化学实验教学的有效性。

关键词：化学学科;核心素养;实验教学

引言：高中阶段的学生大多具备了一定的学习能力，有了属于自己的学习方式，教师在教学的过程中应当注重对学生的引导，让学生可以通过化学学科的学习来帮助更好地认识科学，从而具备对知识、价值观、技能等当面的提升。化学学科学习的基础就是实验，在现阶段的化学教学过程中很多教师忽视了实验教学的重要性，还是以应试教育下的传统授课方式为主，这样的教学方式不利于对学生实践能力的培养。

一、目前高中化学实验教学中存在的问题

（一）教师对实验的重视程度不够

化学在理综试卷中占有很大的比重，它可以直接影响学生高考的整体成绩，并且可以帮助学生形成理性的科学思维，因此高中教师应当重视对高中化学的教学。在高中化学学科的教学中，很多教师为了更好地提高学生的考试成绩，忽视了实验的教学，甚至占用实验课的时间来进行理论课教学。再加上本来高中化学的课程安排时间就是有限的，教师很可能在教学的时候忽视了对于重点知识的讲解，不利于学生化学思维的形成[1]。还有部分教师在进行实验教学的时候教学方式不够科学，他们会在教学的学生根据自己设计的学习步骤来进行实验，这种按部就班的教学方式在很大程度上限制了学生的思维，不利于学生动手能力的提升。

（二）部分高中学生的动手实践能力不够

高中化学的知识其实就是对初中化学知识的扩展，但是部分高中生的基础比较差，因此在化学学科的学习中会感觉比较的吃力，这个时候如果教师没有有效地引导学生，就会导致他们在化学学科的学习中产生畏难心理，不利于学生的学科学习。现阶段高中化学教师还没有熟练地掌握化学实验教学的技巧，很多高中化学教师在教学的过程中会首先将学生分为几个小组，但是有些时候分组设计的不是很合理，小组内成员的能力差距过大，一些能力比较欠缺的学生会认为自己的实验能力不足，会遭到组内其他成员的嫌弃，影响集体的成绩[2]。还有的学生认为，实验学习只需要得出最后的结论写出实验报告就够了，没有积极地参与到实验教学的过程中去，不利于化学思维的提升。

（三）化学实验器材过于老旧

受我国应试教育的影响，很多学校不是很关注对于化学实验室的建设，因此在实验器材的配备上也存在着很大的不足，再加上学生的实验基础相对薄弱，在参与动手实验的时候很有可能会出现损坏实验器材的情况。要知道实验教学的效果会在很大程度上影响学生化学实验的效果，如果学校不能够及时地更新化学实验器材就会影响实验教学的效果，这对于学生化学学习思维的培养、动手实践能力的提升都会有一定程度的影响。

二、化学学科素养下提升高中化学实验教学效果的具体措施

（一）在教学的过程中注重基础知识的培养

不论想要学好哪个学科都要首先掌握基本的理论知识，化学学科也是如此。高中化学教师在教学的时候要帮助学生掌握一定的化学学科基础知识，让学生了解相关的化学理念，可以深入对事物发展的规律进行分析。另外在实验课开始之前教师要首先将实验的目的，及操作过程中应当重点注意的问题告诉学生，然后让学生自主进行实验，通过自己的动手操作来探究化学学科的知识，从而帮助更好地形成化学学科素养，有助于提升自己的化学思维。不仅如此，教师在教学的过程中也应当不断地向学生贯彻唯物辩证法的学习思维，让学生可以灵活地应用各种方式来开展化学实验，在实验的过程中发散自己的思维，提高动手实践能力的同时巩固课堂上学习过的理论知识[3]。

（二）培养学生的学科素養来帮助提升实验教学效果

高中化学教师在教学的过程中应当注意引导学生去进行自主思考，让学生可以大胆地提出问题，从而积极地去查找相关资料来进行自主探究，这样一来不仅可以帮助培养学生的探究能力，对于学生的全面发展也有着非常重要的意义。具体的如下：教师可以在实验教学开始之前，让学生自主设计实验方案，并且要对实验可能的结果进行大体的预测，然后再让学生开始实验。在学生实验的过程中教师也要注意观察，如果发现学生在实验的过程中有操作不规范的情况，就要及时地帮助其纠正思路。在化学学科素养的培养中创新能力是非常重要的，这也是高中化学实验教学的教学目标，因此教师在教学的时候应当针对这一目标来不断地优化化学实验教学过程[4]。

（三）注重对学生思维能力的培养

在化学学科学习中逻辑思维能力非常关键，只有具备了一定的逻辑思维能力，学生才可以更加准确地对某一事物来进行分析。在高中化学实验教学的过程中，教师可以首先让学生掌握和本节课教学相关的化学概念和物质性质，然后引导学生发散思维来进行思考，之后再让学生亲自动手操作，这样一来学生可以通过实验课的学习来获得更多的知识，从而更好地提升自身的判断力和观察力。

（四）优化高中化学教学的流程

新课改给高中化学教学的教学提出了更高的要求，传统的化学教学思路已经无法适应现代社会的发展，高中化学教师应当积极转变自己的教学思路，创新教学方式，让学生可以更好地参与到高中化学教学中去，帮助实现个人的全面发展。首先教师可以对教学的内容进行合理的选择，在确定了教学目标之后再根据这一教学目标来对教学的过程进行设计。化学学科的学习包含很多的过程，从化学知识的产生上看，化学知识蕴含着几百年来化学家的智慧和科学精神，也包含着非常丰富的方法论和认识论，高中化学教学应当在教学的过程中，不断地向学生贯彻这些优秀科学家的宝贵精神，让学生从创造者的角度去思考，逐步地领略探究科学的思路，这对于学生化学思维的培养有着非常重要的意义。

（五）从学生的实际出发来开展实验教学

在高中化学学科的学习中教师的角色非常的重要。比如在学习“苯”这一节的时候，教师可以首先引导学生去思考碳碳单键、碳碳双键的特征，之后再引导出苯的概念，经过这个循序渐进的过程学生就可以更加轻松地掌握苯的知识，有助于提升化学教学的效果。

结束语

对于化学学科来说实验教学有着非常重要的意义，高中化学教师在教学的时候应当积极转变传统的教学思路，不断地提升实验教学在化学教学中的比重，帮助学生形成良好的学习习惯，也可以有效提升化学教学的质量。

参考文献：

[1]毕淑娟. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J]. 考试周刊， 2018（5）：151-151.

[2]梁波. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J]. 考试周刊， 2019（22）：167-167.

[3]马昭城. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J]. 好家长， 2019（4）：96-96.

[4]韦伟华. 构建高中化学实验探究式教学模式培养化学学科核心素养[J]. 新课程， 2019（15）：162-162.

作者简介：马可佳，出生年月日：1995.06.27，性别：女，籍贯：辽宁省锦州市，最高学历：本科，职称：中教二级，研究方向：教育教学