课外阅读在小学语文教学中的应用探讨

夏永彪

摘要：小学阶段的学生的阅读量获得渠道主要有两条：一是教师带领学生进行的课内阅读，二是学生自主进行的或者教师引导的课外阅读。课外阅读作为提高学生阅读量的最有效的方式对学生语文文学修养的提高作用是明显的。因此，教师在日常教学中要加强学生的课外阅读教学，可采取的策略包括：培养学生的语文阅读兴趣，丰富学生的课外知识和锻炼学生的自主阅读能力。

关键词：课外阅读；小学语文；培养兴趣；丰富知识；自主阅读

随着素质教育的推进，语文教学除了要给予学生必要的文学常识外，还要注重对学生文学修养的培养。文学修养高低的一个重要体现方面就是学生阅读量的多少。随着学生知识面的宽广与阅读能力的提高，课内阅读虽然为提高学生阅读能力提供了帮助，但由于其时间和条件的有限性已经不能满足学生的阅读需求，课外阅读因此被提到了一个重要的位置。因此，教师在教学过程中既要注重课内阅读，也要为学生课外阅读提供必要的阅读条件，为其提供优秀的阅读材料，引导学生课外阅读的顺利进行。基于此种情况，笔者特结合多年语文教学经验，谈一谈如何在小学语文教学中实施课外阅读，以期望对广大教师有所帮助。

一、培养语文阅读兴趣

阅读作为通过读别人写的文章来获得某种观点、乐趣的途径，它不应该是枯燥乏味的，而应该是丰富多彩的。学生如果阅读文章的时候丝毫没有快乐可言，那他们会把阅读当成一种任务，一种机械的行为。他们不会深入的思考这篇文章写了什么，作者是想告诉我们什么想法，他们在这篇文章中只读到了枯燥乏味。因此，教师要在开展课外阅读教学时应该尽可能的为学生带来乐趣，尽可能的激发学生们的阅读热情。这就需要教师拓展阅读材料，增加阅读的趣味性，从而培养学生的语文阅读兴趣。

例如，在讲授《草虫的村落》这一部分内容时，教师可通过引导学生讨论文章内容以开展课堂阅读教学，拓展学生的知识，增加阅读的趣味性。在这篇课文中，作者通过想象，将原本观察到的平凡的草虫的世界進行了细腻的描写，从而构建了一座“草虫的村落”的场所。通过这些内容，教师可以让学生讨论作者的这种描写阅读后有什么感受。然后教师引导学生讨论以引发学生关于生命的丰富与灿烂问题的思考，接着阅读部分与这种细腻的描写的话题有关的书籍，从而扩展了学生对生命的认识，也增强了阅读的趣味性。通过这种方法，将原本平凡的世界变得丰富多彩，可以培养学生的语文阅读兴趣，从而很好的提高学生的阅读水平。

二、丰富学生课外知识

虽然教材上编写的，课内讲授的文章在一定程度上可以提高学生的阅读水平，但由于篇幅的限制，课堂时间的限制，教师无法深入的讲授课本文章背后所具有的知识背景和历史文化，学生对文章的理解是不充分的。因此，教师要加强对学生课外阅读量的幅度提高。课外阅读可以是让学生自己阅读自己喜欢的书目，这种阅读方式是自由的，随心所欲的。而对于不喜爱阅读的学生来说，教师则可以选取课本背后所具有的故事布置给学生阅读。通过这种了解文章背后的故事的阅读，可以很好的丰富学生的课外知识。

例如，在讲授《两小儿辩日》这一部分内容时，教师要通过加强学生的课外阅读来拓展学生的阅读范围和阅读量，以丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。这篇文章是孔子出游与两个孩子进行的关于太阳像什么的故事。由于文言文对学生来说较难掌握，因此教师可以将这个故事进行白话文的改编，以方便学生的阅读理解。在这篇文章中，主要涉及到孔子，两个小孩子这三个人物。他们每个人物都有自己的性格特点，每个人物之间具有着复杂的关系，故事的发展也具有一定的背景，因此，单靠这一篇文章学生是无法准确的理解故事发展脉络的。这时候，教师就需要加强学生关于孔子的故事的课外阅读，有充足的时间，地点条件的学生可以阅读众多书籍以了解孔子的人生经历和他的教育思想，如果时间紧迫，教师就可以为学生选择部分与孔子人物相关的能够很好的表现人物特点的文章进行有目的的阅读，从而拓展学生的知识面，丰富学生关于孔子的课外知识，从而提高学生的语文阅读能力。

三、锻炼学生自主阅读

对于小学阶段的学生来说，正是培养他们阅读习惯的最佳期。教师在学生小学阶段要注重对学生自主阅读兴趣和能力的培养。首先，教师要培养学生自主阅读的兴趣。除了课内阅读外，学生要具有在课下去寻找更多的书目进行阅读的欲望。这种欲望来源于他们的求知欲，也就是对阅读的热爱。其次，教师要教授给学生一些阅读的技巧和方法，如阅读期间进行标注，对重点语句进行标红等等。学生掌握了一定的课外阅读的技巧，可以大大提高课外阅读的效率，这是有助于激发他们进一步阅读的兴趣的，这也有助于锻炼他们的自学能力。

例如，在开展六年级下册《我心目中的英雄》这一内容时，教师不能按照传统的“教师讲，学生听”的形式进行讲解，而应让学生自主搜集材料，自主组织语言，然后由教师统一组织课堂分享。这节课的要求是搜集你心目中的英雄的资料，找出一两件能体现他的品质的事件，然后把自己的感受写出来。教师利用这一课可以为学生课外阅读提供方向，然后由学生自主阅读，锻炼学生的自主阅读的能力。当规定时间到达时，教师组织学生分享各自感受，调动同学们的参与热情。开展这一课外阅读活动，可以为学生阅读创造更多的机会。但要注意，教师需要对学生阅读进行指导，必要时可为学生阅读提供范围，以免学生阅读书目太杂，阅读材料优劣不一情况的出现。

总之，课外阅读不同于教师集中带领的课内阅读，它需要学生具有课外阅读的兴趣和能力。因此，教师需要采取多种方法来引导学生进行有效的课外阅读。首先，教师可以通过让学生描述课文中的景色，由此联想到学生自己的生活场景，进而寻找更多的关于课文的文章进行阅读，培养学生的课外阅读兴趣；教师可以为学生诠释课内文章背后的故事，引导学生进行相关资料的阅读，从而丰富学生的课外知识；最后，教师可以通过提高学生的课外阅读兴趣和教授给学生某些进行高效率的课外阅读的方法以锻炼学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（31）

[2]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师，2018（12）