多元化视野下的高中美术创新思考
2019-09-10王洋
王洋
摘 要:在新课改的不断影响下,培养学生的综合素养成为当下教育的主题。本文立足于高中美术教学,基于素质培养的理念,对美术课堂进行创新,通过创设多元化的美术课堂,实现学生综合素养的培养,提高学生的创新能力。
关键词:高中美术;多元化;教学;创新
近年来,多元化已然成为教育界广泛讨论的话题之一。在新课改的不断影响下,素质教育成为最热议的话题,创设多元化的课堂教学成为教师们共同关注的问题。在传统的应试教育中,学生和教师们往往将重心放在专业课的学习上,关注升学率忽略了综合素质的发展,这与素质教育的最初目标背道而驰。同时,许多美术教师并没有认识到课堂的重要性,导致课堂教学单一、乏味,久而久之,学生对美术的学习兴趣大大减弱,影响课堂的进度,造成不可逆的影响。为了更好的贯彻素质教育,提高学生的综合素养,教师们要具备长远目光,不仅要紧抓学生的学业,更要重视对学生其他能力的培养。深刻的认识到美术的教育价值,深入挖掘其潜在资源,为学生创设多元化的课堂形式,提升学生的综合素养。在本文中,通过五个方面对多元化美术课堂的构建进行分析。第一,通过多媒体的融合激发课堂气氛,提高课堂活跃度;第二,通过情感教育,提高学生的艺术审美能力;第三,通过德育方面的渗透,提高学生的道德修养;第四,将美术教学生活化,构建具有艺术气息的生活,提高学生的艺术修养;第五,融入沙画教学,使课堂更具趣味性和创新性,提高学生的创造能力。
一、媒体融合,激发课堂活力
随着信息技术的不断发展,多媒体已经成我人们生活、工作、学习中不可获取的重要工具。在高中美术教学中引入多媒体技术,不仅能够使课堂更加具有趣味性,同时,多媒体的声像功能,能够带给学生不一样的课堂体验,将复杂的知识直观化、单一的课堂趣味化,进而激发学生的课堂积极性,提高课堂的效率,减轻教师的教学压力。
例如,在学习《漫步中外园林藝术》一课时,为了让学生更好、更全面的了解中外园林的特点,教师利用多媒体为学生展示中外园林的图片。学生们在图片中看到不同风格的古典园林,不禁惊叹于古人的智慧和审美境界。随后教师让学生们认真的看图片,并将主要的几个园林(中国园林、日本园林、意大利园林、法国古典园林、英国古典园林等)图片呈现,让学生根据这些图片进行分析,描述这些园林的特点以及不同之处,试着总结不同国家园林的不同特色。学生们总结后得出答案,中国园林的特点是如山水画一般,虽是人造但却宛如天籁一般;日本的园林在建筑材料上比较倾向于木质材料,植物的形式多样化;意大利古典园林比较具有人文主义特点,是将人工美育自然美很巧妙的结合在一起;法国古典园林的特对岸是将花圃、道路和建筑等都打理的整整齐齐,花草都修剪的具有艺术感,像一个个工艺品一样陈列开来,仿佛自然被驯服一样;英国古典园林风景如画,让人心旷神怡,风景自然,绿化较好。学生们对于中外园林的认识进一步加深之后,教师继续使用多媒体帮助学生进一步了解中国园林的精髓,体会中华文化的博大精深,增强学生的民族自豪感和审美能力。
二、情感教育,提高艺术审美
兴趣是学生主动学习的动力源泉,为了更好的提高学生的学习积极性,教师要学会运用情感教育来吸引学生的注意力,调动课堂气氛,提高课堂的效率。与此同时,情感教育能够为学生营造良好的学习氛围,通过情感教育,加深师生之间的互动,有利于教师开展课堂教学。
例如,在学习《走进抽象艺术》一课时,教师首先为学生展示一些艺术作品,让学生对这些艺术品进行鉴赏和评价,试着理解作品的内涵,透过作品感受作者的感情。之后在由浅至深的引导学生,先从简单的线条入手,带领学生了解冷抽象(硬抽象)和热抽象(软抽象)的区别,让学生试着感受这些不同抽象作品中隐藏着怎样的情感,有的学生认为热抽象看似随意,没有冷抽象那样线条分明具有棱角,却更体现一种狂热、复杂的情感在其中,而冷抽象虽然中规中矩,却具有一定的逻辑性,代表作者的冷静、内敛或者封闭等情感。线条过后开始实物,比如人物、景色等抽象作品的鉴赏,代表画家有毕加索、马列维奇、杰克逊·波洛克等,教师将这些艺术家的作品展示给学生,让学生们进行评价,很多学生对于马列维奇的一幅“行动绘画”表示不能理解,认为这幅画就是乱画,而有的学生却在这幅画中看出一些门道,他认为这幅画看似随意,但却是最难临摹的,这是当时作者的一种有感而发,属于激情创作,但就是这种作品,却包含着作者最直接、最浓烈的情感,教师顺势引导学生从线条方面入手,试着感受作者的情感,以此来引发学生的探究欲,提高学生的艺术审美能力。
三、德育渗透,提高综合素养
为了进一步的促进高中美术教学的多元化,教师可以在美术课堂中开发德育教育,将的与思想渗透其中,让学生在美术学习中建立正确的人生观与价值观,使学生得到更加全面的发展,德育渗透是一个漫长的过程,要通过一点一滴、日积月累的渗透方能达到预期的效果,因此,教师在美术教学中不能操之过急,更不要过于刻意,否则会适得其反。
例如,在学习《中国民间美术》一课时,教师首先带领学生欣赏中国民间的艺术作品,如刺绣、泥塑、剪纸、画作等,学生欣赏过后开始思考这样一个问题:中国美术作品中想人们传达了怎样的精神?通过这些艺术作品,想一想民间美术的艺术语言有哪些?试着理解民间美术与民俗之间的关系。学生各抒己见,课堂气氛异常高涨,教师适当的引导学生从中国的传统文化以及民族精神方面入手,思考这些艺术作品中的正面含义,挖掘“德育”元素。就比如我国的剪纸、刺绣体现了中国人民的勤劳、踏实、对美好生活的愿景,在剪纸作品中还包括中国的“孟母三迁”、“精忠报国”等经典故事,教师简单的带领学生认识这些故事,进行“德育”引导。
四、生活教学,构建艺术生活
在我们的生活中处处都充满着艺术,这就需要我们拥有一双发现美的眼睛。为此,教师可以将美术课堂生活化,带领学生走出课本,发现生活中的“美术”元素。高中美术教师要充分的发掘美术学科中的“美育”功能,引导学生观察生活,体验生活,感受生活中的美,让生活充满艺术气息,提高学生的艺术修养,提高生活质量。
例如,在学习《中国民间美术》一课时,教师为了让学生更近距离的了解中国的传统艺术,可以带一些剪纸、刺绣作品,在课堂上让学生们进行观赏,精美的艺术品瞬间吸引了学生们的注意力,随后教师简单的为学生们讲述关于刺绣、泥塑、剪纸等制作流程,也可以通过图片形式拓展学生的眼界,在我国的民间艺术品中,有将刺绣和剪纸、灯笼等巧妙地结合,形成一种独特的工艺品,这就是——仙居花灯,教师带领学生观看一些图片,也可以带领学生动手剪纸,剪出自己喜欢的图案,提高学生的动手能力。
五、趣味沙画,挥洒创意课堂
沙画是一种较为新型的艺术形式,将它引入到高中美术教学当中,更增添了美术课堂的趣味性,为美术教学的进步提供更大的发展空间,通过沙画练习,能够有效的锻炼学生的动手能力,提高学生的创造力和想象力。
例如,教师可以在时间课上带领学生认识“沙画”,通过视频的播放,让学生感受到沙画的魅力,感受到沙画的乐趣,学生对于沙画充满好奇,有条件的可以带领学生体验沙画创作,条件不允许的情况下,可以带领学生观看视频,引导学生进行鉴赏,发表自己对于沙画作品的看法,也可以让学生发挥创造力,将沙画与其他艺术形式进行融合,比如有的学生将沙画与古典舞蹈进行结合,有的学生将沙画与手语舞进行结合等,学生的思维得到充分的发挥,提高学生的创造能力。
综上所述,多元化的高中美术教学能够为学生创造良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣。并且通过教师的适当引导,加深学生的认知,培养良好的创造能力和艺术素养。
参考文献
[1]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际,2018(23):229+228.
[2]江艳露.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究,2018(20):172.